高中數學小組式學習模式探究

劉文涵

【摘要】數學學習不是只靠教師講授，更多是在教師的引導下，靠學生主動的思維活動去獲取的.在平時的數學學習中，我發現同學們都期望有一種小組氛圍，相互鼓勵，共同提高.要想提高大家學習數學的積極性，增加相互之間的互助性和促進性，“小組式”學習模式是很好的選擇，本文對小組式學習模式進行了多方面闡述，供大家參考，以期努力提高整體學習質量.

【關鍵詞】高中數學；小組式；模式

“小組式”學習是目前很多學校都在運用的一種富有創意和實效的學習模式，廣泛用于各科課堂學習.

一、數學學習小組建立的必要性

1.數學的持續學習興趣有待增強.數學學習是非常強調基礎和連貫性的，尤其是高中數學，相對知識點銜接更強，稍微疏忽就會感覺吃力，感覺跟不上，在學習興趣上受到打擊，為了激發學生持續的數學學習興趣，可以組建數學學習小組.在小的團隊中，相互鼓勵，多角度看問題，對自我價值的重新認識又會進一步增強參與欲和自信心，從而更加積極地投身于學習之中.

2.主課堂內容需要進一步鞏固.現在的課堂教學安排得非常飽滿，自由思考的空間并不是很大，有的同學基礎比較薄弱，甚至跟不上主課堂的節奏，課下又有更多的習題安排，總是找不到調整節奏的機會，學習小組的建立，可以是對課堂教學薄弱環節的鞏固，也可以是對某一學科的超前學習與嘗試，大家有一個小組的概念，可以更好地保持同步.

3.學生的團隊意識、主體意識有待增強.不同思維類型、不同層次、不同興趣的學生都失去了個性成長，也沒有了團隊的概念，總是把自己定位于大集體的排名，如果學生長期處于個體、以名次定輸贏的學習狀態之中，久而久之，就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，容易產生自卑，喪失斗志，缺乏競爭意識.而小組學習會使學生的思維火花不斷閃現，有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，組內成員會充滿熱情地投入學習中，由于學生好勝心強，非常關注本組的成功與失敗，大部分學生都會更加積極、努力地投入討論中.

二、小組學習的優勢

（一）可以促進相互之間的優勢互補

孔子曰：“三人行，必有我師！”每名學生在思考或解決問題時，思維都有可能存在一定的“盲區”，而“小組式”學習模式將集合大家的思維方式，融合大家的解決方法，可以實現思維上的互補和方法上的拓展.運用此法，不但使學生可以找到自己的榜樣和正確的學習方法，不自卑，不盲目，而且還可以減輕教師的負擔，從而使數學課堂真正變為生生互助、共同提高、構建有效的數學學習提升的場所.

（二）可以促進相互之間的信心提升

由于小組成員學習時目標明確，學習積極性倍增，再加上組內成員良好的學習、討論氛圍，使學生個體對問題的理解更加豐富、全面，思維向縱深及廣度發展，使學生的數學學習能力由最初的水平迅速向一個新水平邁進.

二、高中數學“小組式”學習模式的優化

1.強化小組探究式學習效果.在高中數學的學習過程中，同學們一定要認清自身的學習狀況，加強對自身學習發展特點的掌握，適應“小組式”學習模式的要求.在高中數學的學習過程中，大家要不斷提升自身的學習素質，以提升自身的學習質量為目標，充分發揮高中生的自身學習優勢，實現學生及學生間的良好協作，強化小組探究式學習效果，不斷發現數學問題、解決數學問題.

2.重視“小組式”學習模式的推廣和實踐.高中生要結合自身的基礎，做好“小組式”學習模式的高中數學的適應性推進，應該更加重視“小組式”學習模式的推廣和實踐，緊密結合班級課程進度和課堂實際，建立科學合理的基于“小組式學習模式”的高中教育管理體系，以提升自身學習質量目標為牽引，充分發揮高中生的自身優勢，加強小組探究過程的管理，不斷發現問題.

3.做好數學學習進度的設計工作.為了提升高中生的自身學習效果，需要做好數學學習體系的指標設計工作，學生需要確認數學小組式互動目標，力求花費最少的時間、精力，創造最大的學習效益，確保學生自身學習質量的提升.這需要學生根據自身的數學學習狀況，進行小組學習標準的確立.

4.做好自我評價和反饋.在高中數學的學習過程中，高中生需要做好自我評價、自我反饋等后續的信息收集，要將小組式意識貫穿于高中數學的整個過程，在這個過程中，高中生要做好自身學習狀況的全程性監控，做好自身學習步驟的自我評價、自我反饋.

三、在數學課堂學習中，也要有選擇的實施“小組式”學習

同學們應該認識到，并不是所有的數學知識都要進行“小組式”學習，如果對于一些簡單的和顯而易見的問題也讓學生去成立小組進行學習，去討論研究，那是毫無意義的和極不科學的.學習的項目和問題要能激發學生的興趣并且對學生具有一定的挑戰性和互補性.所以，在這個問題上，教師也要認真研究教材，明確教學的重點、難點，并精心設計更科學的學習方法.

四、結語

只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發揮個人潛能，更好實現相互間信息與資源的整合，事實表明，高中數學“小組式學習”這一學習模式是高效的，讓學生在交流中互相學習、在實踐中共同探討，不僅能使學生獲得一些必要的數學知識，而且能培養學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創新能力，建立新型的師生關系，促進良好非智力品質的有效發展.

【參考文獻】

[1]汪得志.怎樣學好高中數學——高中數學學習方法探討[J].教育教學論壇.2017（04）：275-276.

[2]王青春.高中數學課堂教學中的合作學習模式探究[J].中國校外教育，2016（05）：66.