新課標下小學低年級數學教學中閱讀能力的培養

吳紹梅

【摘要】在新課程標準之下，小學數學閱讀能力的培養逐漸得到了教師的重視.對此，教師要通過科學的方式，培養學生的數學閱讀能力，提高學生的學習能力，加強學生的數學思維能力的拓展.對此本文探究了相關問題，希望可以為低年級小學生的數學閱讀能力的培養提供一些有效的幫助.

【關鍵詞】新課標；小學低年級；數學教學；閱讀能力；培養

小學數學閱讀能力對于學生的數學思維能力的形成、數學知識的理解與學習有著重要的影響，教師要通過有效的方式提高學生的閱讀能力，優化學生自身的素質能力，提高學生自身的數學閱讀能力，優化學生的綜合素質能力，為學生的教育與成長奠定一定的基礎.

一、小學生數學閱讀現狀

現階段教學過程中，教師在低年級的小學數學教學中忽略了數學語言以及相關內容的教學，沒有對學生的數學閱讀能力進行系統的培養，不利于學生自身數學思維能力的培養與塑造，主要問題如下：

第一，數學閱讀缺乏實踐性.在數學課堂教學中，教師并沒有系統的閱讀培養意識，在教學過程中數學閱讀流于形式，學生沒有充分地體會到數學閱讀內涵，導致學生形成了數學閱讀不重要，只要學好數學知識就可以了等不良的思想.

第二，數學閱讀缺乏氛圍.數學具有一定的抽象性，學生在學習過程中，面對晦澀難懂的數學知識，缺乏學習興趣與氛圍，如果教師不正確地引導學生進行數學閱讀，是不利于學生今后的成長與學習的.

第三，數學閱讀缺乏科學的方式.固有的教學觀念中，認為學生的閱讀能力是在語文學科中開展的，因此，教師在數學閱讀培養過程中，缺乏一定的科學性，并沒有對學生進行系統的、科學的指導，低年級的學生在數學知識的學習過程中，缺乏主動探究的能力，再加上教師的錯誤閱讀培養方式，這樣是不利于學生的數學閱讀能力的形成的.

二、新課標下小學低年級數學中閱讀能力的培養對策

要想有效地提高小學低年級學生的數學閱讀能力，教師在相關教學活動的設計與開展中，就要通過科學的方式、合理的策略展開對學生閱讀能力的培養，對此可以在數學課前預習、課堂精讀、感悟數學語言、閱讀與實踐以及討論分析等方面開展，全面地優化小學低年級學生的數學閱讀能力.

第一，數學課前預習.教師通過課前預期可以提高學生對數學知識的理解能力.學生通過預習可以對相關數學知識有了一定的初步了解，在教師的數學活動開展中，就會主動地探究相關問題；學生也會對于自己預習中無法理解的問題，形成疑問，在教師的講解過程中，就會著重地分析.這樣既可以提高學生的數學閱讀能力又可以提高學生的數學知識理解能力.例如，教師可以引導學生對除法知識進行預習，并提出一些引導問題，讓學生帶著問題開展數學閱讀活動.

第二，課堂精讀.在數學活動的設置與開展中，教師在進行數學知識的講解過程中，要對相關數學知識內容進行詳細的分析，讓學生通過精讀的方式探究具體的數學知識.例如，在除法概念的知識學習過程中，教師就可以利用精讀的方式，加強學生理解.這種方式可以有效地提高學生對除法概念的理解，提高學生對數學知識的理解，通過科學的數學閱讀方式，優化了課堂教學質量.

第三，感悟數學語言.數學語言有著簡潔與嚴謹的特征，教師在進行數學閱讀活動過程中，要注意對學生進行正確的引導，提高學生對數學知識的感悟能力.教師通過科學的方式，提高學生對數學語言的感悟能力，加強學生對數學閱讀方式的掌握與運用能力，提高學生對數學知識與思想的感悟能力，優化教學質量.例如，在分數學習過程中，教師可以通過此種方式開展有效閱讀，提高學生對分數形式以及概念的感悟能力.

第四，閱讀與實踐.在數學閱讀能力的塑造與培養過程中，教師要提高對學生腦力思維與實踐操作的重視，通過閱讀與解題的融合，拓展學生的數學思維能力，優化學生的閱讀能力.例如，在圖像等數學知識的講解過程中，教師可以通過剪紙藝術，提高學生對于圖像的理解，通過手腦結合的方式，有計劃地培養學生的閱讀能力，活躍數學課堂氛圍.

第五，討論分析，優化閱讀能力.在數學課堂閱讀培養過程中，教師要通過有效的討論與分析，優化學生自身的閱讀能力.教師要在數學問題的討論過程中，發現存在的問題、探究問題并解決相關問題，優化學生對數學的理解與認知，通過學生之間的討論與分析，在不同的角度看待問題，激發學生自身的思維拓展，轉變學生的數學思維能力.這種教學模式可以有效地培養學生自身的數學思維能力，培養學生數學閱讀能力.例如，在除法教學中，共有448人，如果要想將其平均分為7個方隊，那么每個方隊有多少人？教師可以通過引導學生閱讀，提高學生對題目的理解，進而引導學生討論，探究，讓學生在問題中探究有效的解決方式.

三、結束語

在小學數學教學中提高學生的數學閱讀能力，這是提高學生數學思維能力、加強學生數學學習能力的重要方式.教師在數學活動開展中要有針對地塑造學生的數學閱讀能力，通過各種科學的方式與策略，優化學生的數學閱讀能力，為學生的數學思維能力的形成與數學知識的理解奠定夯實的基礎，進而有利于學生的綜合素質能力成長，為學生今后的相關知識的學習與發展起到一定的促進作用.

【參考文獻】

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