淺論微課于小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用策略

楊學(xué)芬++邵澤海

【摘要】隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開創(chuàng)了新的思路.如何優(yōu)化微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，是值得討論的話題.筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過微課強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以通過微課實(shí)現(xiàn)對(duì)比教學(xué)，課后可以通過微課強(qiáng)化課外復(fù)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)；效率

一、通過微課，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效率

微課教學(xué)模式使傳統(tǒng)教學(xué)模式受到?jīng)_擊，學(xué)生不僅能在課余時(shí)間學(xué)習(xí)微課課程，也能夠在課堂中對(duì)微課課程進(jìn)行回顧，還能夠通過微課在需要的時(shí)候及時(shí)獲得教師的幫助.教師應(yīng)該更加注重在微課課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，畢竟微課內(nèi)容都是預(yù)先設(shè)定的，無法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)解決問題的教學(xué)目的.微課使課堂不再是教學(xué)過程的主要場(chǎng)所，學(xué)生可以在家中完成知識(shí)預(yù)習(xí).教師要充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)及教學(xué)形勢(shì)的變化，在制訂教學(xué)方案時(shí)也要以微課所帶來的新變化為依據(jù)，使教學(xué)活動(dòng)能夠與微課教學(xué)高度契合.

比如，在人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過程中，教師利用微課將一塊圓形蛋糕進(jìn)行扇形分解，通過微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生來對(duì)每一塊扇形蛋糕在原蛋糕中所占的比例進(jìn)行估算，通過“五之一的蛋糕、三分之一的蛋糕”這個(gè)結(jié)論，使學(xué)生對(duì)扇形圖所代表的意義有直觀的了解，則會(huì)很輕松地理解“扇形統(tǒng)計(jì)圖”課程中數(shù)學(xué)知識(shí)的基本含義.學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)相關(guān)的微課視頻進(jìn)行觀看，并寫出一份對(duì)所預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行的總結(jié)，所以，在課堂上，學(xué)生的思維也更加敏捷，參與師生互動(dòng)的熱情也分外高漲.微課使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地分析問題，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考與表達(dá)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極作用.同時(shí)，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

二、通過微課，實(shí)現(xiàn)對(duì)比教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的相似性或者可比性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用對(duì)比教學(xué)法，來對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，可以突出課堂知識(shí)的對(duì)比性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到拓展與引導(dǎo)，讓學(xué)生在對(duì)比中掌握分析問題與解決問題的能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不僅在于教學(xué)內(nèi)容的展示上，也表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)上.

比如，在人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中“認(rèn)識(shí)圓”的課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對(duì)圓形有深刻的認(rèn)知，特意制作了一節(jié)微課視頻，視頻中教師設(shè)計(jì)了不同形狀的車輪，有方形車輪、半圓形車輪及三角形車輪等，并播放這幾種車輪在行駛中的模樣，學(xué)生們被視頻中車輪行駛的滑稽場(chǎng)面所逗笑.接著，教師又放上圓形的車輪，車子得以正常行駛.教師再趁機(jī)對(duì)學(xué)生引行啟發(fā)式引導(dǎo)：“同學(xué)們想一想，為什么圓形的車輪最適合行駛呢？”學(xué)生的思維積極性已經(jīng)得到調(diào)動(dòng)，并且在幾種車輪行駛的視頻對(duì)比中得到啟發(fā)，很快會(huì)給出如下答復(fù)：“因?yàn)閳A形的半徑是相等的，所以圓很適合滾動(dòng).”“圓形車輪的輪廓是光滑的弧形，所以適合做車輪.”而且整個(gè)視頻過程要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察與思考，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維.

三、通過微課，強(qiáng)化課外復(fù)習(xí)

隨著電子信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)條件也隨之越來越便捷.在課堂授課時(shí)間有限的情況下，教師可以把微課中的內(nèi)容發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)中，然后，讓學(xué)生通過下載對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行研讀或復(fù)習(xí).小學(xué)生的理解能力有限，一般不能一次性地掌握微課中的教學(xué)內(nèi)容，課余時(shí)間的利用，可以有效提高小學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的吸收率.微課的最大優(yōu)點(diǎn)在于可以重復(fù)播放，為學(xué)生能夠充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了有利條件，能夠使學(xué)生的課余學(xué)習(xí)效率得到保證.

比如，在教授人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的“四則運(yùn)算”課程內(nèi)容時(shí)，教師需要對(duì)運(yùn)算順序進(jìn)行重點(diǎn)講解，但是也會(huì)有很多學(xué)生無法與教師的教學(xué)思路同步，從而影響教學(xué)效果.面對(duì)這種情況，教師可以把相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課，然后，讓學(xué)生下載后利用課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí).而且，微課中的暫停功能能夠使學(xué)生的思維得到調(diào)整的空間，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.微課的合理利用，能夠使教學(xué)過程延伸到課外，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握效率.

四、結(jié)束語(yǔ)

微課如能被合理地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的突破.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極通過微課輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過將對(duì)比教學(xué)法與微課有機(jī)結(jié)合，在高效傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)通過微課將重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生課后針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)展開復(fù)習(xí).微課于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.如何實(shí)現(xiàn)微課于小學(xué)數(shù)學(xué)中的更有效應(yīng)用，仍需廣大教育工作者的不懈努力.

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