例談初中數學探究教學策略的運用

王麗珍

【摘要】隨著新課程改革在初中教學活動中的不斷深入，使得初中數學教學活動變得更加民主化，學生學習方式也更加自主化，因此，在初中數學教學活動當中，教師要給學生充足的空間和時間，進而將學生自主學習的潛能激發出來，從而提升學生探究學習能力，更好地調動學生學習的積極性，促進學生良好發展.本文對初中數學教學制訂科學合理的教學策略進行分析，再舉例研究探究教學方法在初中數學教學中的有效運用，進而提升初中數學教學水平.

【關鍵詞】例談；初中數學；探究教學策略

探究性教學形式，主要就是學生通過教師的良好指導，以探究精神來進行自主學習的一個過程.通過良好的科學研究方式，來讓學生運用嘗試發現、實踐體驗、獨立探究、小組討論等形式來對知識進行探究，讓學生獲取知識、解決問題、提升學習能力，進而促進學生創新精神和實踐能力的提高.所以，在初中數學教學活動當中，教師要精心設計教學形式，進而有效運用探究式教學形式激發學生學習欲望，提升學生探究的樂趣，讓學生通過主動探究來獲得新的知識.

一、在初中數學教學中要制訂科學合理的教學策略

在初中數學教學活動當中，教師應改變傳統的教學形式，提高師生之間的互動與交流，增添學生之間的合作機會，進而為學生建立活躍的教學活動，因此，教師要有效運用探究性教學形式，并通過有效的教學形式，豐富學生的數學思維，提高學生學習數學知識的整體能力[1].而在現今的教學當中，要想實現這一教學目標，首先，要對教材進行深度挖掘，將數學思維方法以及思維規律提煉出來，再將這些內容有效地傳達給學生，讓學生能夠更好地掌握所學知識.在初中數學教學活動當中，只有制訂科學合理的教學方式才能讓教師更好地掌握教學內容，并根據相應的要求來提升教學質量，進而確保課堂教學能夠達到相應效果，提升學生學習能力.

二、例談初中數學探究教學策略的運用

（一）創設教學情境

在初中數學教學活動中，教師要根據教學內容來設計具有探究特色的問題讓學生進行分析，根據教學內容和側重點來設計具有針對性的教學情境.這樣學生能夠通過具有鮮明特點的探究性問題，激發出其主動學習的興趣，并能通過與教師的互動與交流，來完成整體的教學目標，進而提升學生的整體學習能力.例如，教師在講授“有理數的加法”時，教師在教學前要深度挖掘本課教學內容，根據教學內容來為學生設計一個具有探究性的教學問題，讓學生進行思考與探究，如，A在商場買了一個包，花50元，遇到B，B說很喜歡，想在A手中買到包，并花60元來買，之后A遇見C，C說也很喜歡A買的包，于是A在B手中花70元把包買回來，并以80元的價格賣給C，問A共賺多少錢？學生們會對此問題進行各種假設，有些說賺10元，有些說賺30元，而教師通過良好的方法帶領學生找到問題答案，將其轉化為商人兩次生意，第一次進價50賣60，賺10元，第二次進價70賣80，賺10元，兩次共賺20元，換一種運算方法，-50+60-70+80=20，通過這樣的情境學生能夠很快地掌握有理數加法，也能更好地解決生活當中的問題，進而提升學生學習能力.

（二）培養學生的數學想象能力

在數學教學中，數學問題的思考活動多數都是由猜想和聯想來完成的，而且數學的猜想主要是科學性與假定性的辯證統一形成的，并且也是數學抽象邏輯思維的重要部分，還是數學形象思維的重要體現[2].想象力則是猜想和聯想的基礎部分，所以，在數學教學活動當中，教師要有效培養學生的數學想象能力，這樣不僅能夠提升學生思考問題的能力，還能激發學生創造性思維的提升.例如，教師在講授“認識不等式”中，教師可以通過提出一個有趣的案例來吸引學生對數學知識的探究.如，某班28名學生到歷史博物館去參觀，門票的價格為成人每人25元，學生每人13元，而如果一次性購買30張門票，則每張門票少收1元，通過計算，28名學生一共要用364元來買門票.這時有學生問：“那如果買30張門票又會如何呢？會不會出現浪費的現象？”我們就可以來算一算，買28張門票要13×28=364（元），而買30張門票，每張少1元，也就是12×30=360（元），由此可見，買30張門票不僅不會出現浪費的現象，實際上卻節省了，通過這樣的案例，學生能夠很快地理解不等式的內容，并能通過實踐來了解不等式的運用，并讓學生通過探究式教學形式來更好地掌握所學知識.

（三）設計小組探究教學形式

在數學教學活動當中，探究性教學形式主要的特點，就是讓學生通過分組來與同學之間進行相互討論和相互學習，教師在講新的知識時，不要急于講解，要讓學生根據內容先進行知識的探究，在讓學生通過小組探討的形式，來認識和探究新的知識，期間教師選擇恰當的機會向學生進行講解，這樣不僅能夠提升學生探究的能力，還能提升學生自主學習的能力，對學生未來發展也有著非常大的幫助.例如，在講授“幾何圖形”這一課時，教師可以先將學生分為幾個小組，并利用多媒體技術進行教學，在教學前教師可以利用多媒體教學課件播放幾個簡單的幾何圖形，并讓學生來辨認，之后再播放一些復雜的幾何圖形，讓學生在討論中找出圖片中所有的幾何圖形，并讓學生講述自己認為的幾何圖形的概念以及意義，在學生解答以上問題后，一起學習這一知識，進而通過學生的探索以及討論更好地理解和掌握本課知識，這樣才能促進學生整體學習能力的提升.

三、結束語

在初中數學探究式教學活動當中，主要是通過它的開放性、研究性、實踐性來為學生營造一個互相學習的教學形式，通過良好探索、爭論的形式來營造良好的學習氛圍，培養學生的數學思維，進而促進學生整體學習能力的提升，為學生未來發展給予良好的保障.

【參考文獻】

[1]邵娟.初中數學探究式教學模式的實施策略[A].世紀之星創新教育論壇[C].北京中外軟信息技術研究院，2016：1.

[2]謝雪華.例談初中數學探究教學新模式[J].理科考試研究，2015（16）：38-39.