培養學生學習初中物理的興趣略談

摘 要：物理是一門十分奇妙又非常有趣的科目，與人們日常生活息息相關，緊密聯系。在我們的日常生活中幾乎隨處可見物理現象，這些生活現象都蘊含著物理原理。俗話說“興趣是最好的老師”，作為初中物理教師，在日常的教學工作中要引導學生仔細尋找發現生活中的物理知識，從而培養學生對于學習初中物理的濃厚興趣，增強學習內在動力。

關鍵詞：初中物理；學習興趣；培養策略

物理是學生進入八年級時才開的一門新學科，學生對這門功課很期待。物理在生活中非常有用，學起來又非常有趣。初中物理的學習狀況好壞直接影響高中物理的學習。

一、引導學生發現物理的迷人之處，培養學習興趣

對于一門八年級才新開的學科，學生在剛剛開始學習的時候大多是非常好奇的，感覺很新奇，這個時候學生也非常愿意學習物理，所以我們老師一定要在學生對物理最感興趣的時候，讓學生充分的發現物理的迷人之處。物理研究的是力、熱、聲、光、電這幾類現象，教師要精心備課，從生活中找相應的器材做好這五類實驗，激發學生的學習興趣同時讓學生感到原來物理對我們并不陌生，來源于生活。物理不但有趣還非常有用，汽車、火車、飛機、電燈、電話、電視、電腦、X光檢查、人造衛星上天……這些都與人們的生活息息相關。

二、注重情景創設，打造充滿吸引力的物理課堂

所謂“情景教學”，就是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確理解教學內容，促進學生的心理機能和諧發展，提高教學效正如詩歌講究情景交融一樣，物理課堂也要通過創設情景來引導學生由情入境，最后達到情理交融。初中物理中有很多知識對于初中學生的認知水平來說比較抽象，比如密度、功率、比熱容等概念，光的折射、凸透鏡成像的規律等，學生比較難以理解和掌握。教師應該盡量將這些抽象的物理概念、物理公式和物理規律借助一些比較具體、簡單的物理模型或者可視性比較強的動畫、圖形來形象化。情景教學可以將物理課堂從“教師干巴巴地講，學生干巴巴地聽”的沉悶乏味氣氛當中解放出來，起到“引人入勝”和“化繁為簡”的神奇效果。比如在上“光的折射”一課時，先給學生看“海市蜃樓”的圖片或視頻。當學生看到海邊虛無縹緲的高空之中居然出現了一棟高樓大廈時，一個個都瞪大了好奇的眼睛，覺得太神奇，太不可思議了。我告訴學生這是光在空氣中的傳播方向發生了改變（光發生了折射）造成的，這時，學生聯想到“光在同種均勻介質中是沿直線傳播的”，就會產生疑問，“光在空氣（同種介質）中的傳播方向怎么會發生改變呢？”。通過情景創設，學生很自然地就進入了新課“光的折射”的學習。

由此可見，當學生被引導到了一定的教學情境中后，學習的興趣就會得到激發，探究的欲望就會得到激活，求知的大門就會被打開，物理知識就會比較容易內化為學生的學習體驗和感悟，物理課就會充滿吸引力，讓學生享受到學習物理的樂趣。有吸引力的課堂學生才不會覺得枯燥乏味，課堂氣氛才會好起來。

三、做好實驗有利于增強學生對物理知識的理解

物理這門科目最大的一個學科特點就是實驗非常多，有很多非常重要的物理規律和知識點都蘊含在一些非常重要的物理實驗中，所以做好實驗和非常重要。如果條件允許的話，可以帶領學生走入物理實驗室，讓學生自己動手操作進行物理實驗，讓學生在通過自己做物理實驗的過程中，掌握課本上的知識內容，掌握物理規律。有些演示實驗我們實驗室也許沒有相應的器材，教師可以從日常生活中尋找一些用品作為實驗器材，比如礦泉水瓶就可以用來探究液體內部壓強規律，探究大氣壓的存在，探究做功和能量的轉化，探究滾動摩擦……總之，教師應盡可能的創造條件帶領學生做好實驗。

課本上的內容都是比較抽象而且難以理解的，所以很多學生就會覺得物理是一門很難學的科目，其實物理是很容易舉一反三的科目，很多的知識之間是有很多的相同之處。所以將一些知識點聯系起來進行記憶是非常容易的，而且這些知識點大多都蘊含在物理實驗之中。比如說，在小車實驗中就包含著很多的知識點，物體的受力平衡，受力分析，摩擦力等，所以在遇到此類包含知識點非常多的實驗時教師一定要讓學生自己動手操作，因為實驗也是考試的重點考查的地方，學生自己動手操作也有利于學生熟悉實驗，在考試的時候就會更加容易得分。在教學上還可以對實驗進行趣味化處理，如果能夠簡化實驗，那么便可以不被實驗設施所束縛；其次，若能夠增加實驗的趣味性，便能夠極大地提高學生的實驗興趣；最后，增設趣味小制作實驗，就能讓學生積極地參與到實驗當中來。所以關于趣味實驗的構想，主要目的就是簡化，趣味化物理實驗，讓實驗課不再復雜，使趣味性、參與性得到極大的提高。

四、加強與學生之間的交流，及時的將學生的情況進行反饋整理

作為一門初中剛剛加入學生學習過程的新科目，相信學生對于物理這一新的科目一定會有很多好奇和疑問。在學習過程中，學生也會存在很多的不解之處，如果學生沒有將他們不懂的地方及時提出來加以解決，那么問題會越積越多，這樣就會對學生日后的學習產生很大的影響，長此以往下去，學生就會感覺到物理學習越來越困難，漸漸失去對物理學習的興趣，甚至會放棄物理的學習，造成偏科的現象。為了防止這種現象的出現，老師一定要在平時加強與學生之間的交流，及時找出學生學習過程中的疑問之處，及時的進行準確的解答，對于不同的學生一定要根據他的具體情況進行解答，有的學生接受能力比較快，他們的疑問就少一些；而有些學生接受能力弱一些，他們的疑問就比較多。所以教師在平時一定要多和學生進行接觸，了解不同學生的情況，這樣才會使班級的整體水平比較平均，使所有的學生都可以掌握。進而使全班整體進步。

綜上所述，我們初中物理教師一定要引導學生學好物理，為學生將來的發展奠基。

參考文獻：

[1]趙金輝.談談物理學習興趣的培養[J].考試周刊，2015（27）.

作者簡介：

陳俊，大學本科畢業于四川教育學院物理系，中學物理一級教師，現擔任初中物理教學工作及學校物理備課組長，遂寧市中考物理命題組成員，教學效果好，多次獲得“優秀教師”、“優秀班主任”、“優秀教育工作者”等榮譽稱號。

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