在校高職護生職業心理素質影響因素及其培養對策

李贏

職業心理素質是人在從事職業活動中起作用的心理品質，是人的一般心理素質在特殊職業領域內的應用和體現[1]，是從業活動必備的心理因素的總和[2]。護士職業心理素質是指個體在生理條件基礎上，受護士職業角色化環境影響（教育、實踐和適應環境），逐漸內化成的適應護理職業的比較穩定的、衍生的、效能的綜合心理品質，是護士職業綜合能力的重要組成部分。

在學校教育過程中，對護生以未來護理類職業為導向的心理素質的培養對其順利走向工作崗位、減少職業適應期心理問題的發生、降低離職率及降低非本專業對口就業率至關重要。筆者在應用《護理人員心理素質量表（MQIN）》對長沙某醫衛類高職學校護理專業在校學生進行施測后，經數據分析，發現一些特點可用于指導有針對性的教育培養。

一、在校高職護生的職業心理素質影響因素

在校高職護生年齡一般在17～20歲之間，處于認知、情感、行為成長的關鍵期。不同年級、不同性別包括不同的成長背景在職業心理素質的構成與傾向方面是存在差異的。因此，有必要對他們的職業心理素質的發展狀況做深入了解，并在此基礎上提出教育對策，方能在高職護生職業心理素質的培養上提高針對性和有效性。

MQIN統計結果表明：①不同年級的在校高職護生在職業道德和穩定情緒層面上存在差異，一年級的學生好于二年級；②男生與女生相比，男生在調控力、果斷力、自我意識層面上優于女生，而在職業道德、善良愛心、自律性層面上，女生優于男生；③親人朋友中有人支持其從事護理專業的護生在自我意識、觀察力、職業道德、善良愛心、身心協調、自律性、人際交往乃至整體職業心理素質層面均優于沒有親人朋友支持的護生，但從調查結果看在校高職護生中絕大多數學生均有來自親人朋友對其專業的支持，沒有支持者占少數，僅占全部參與調查對象的3.3%；④曾在醫院見習或實習的經歷對護生的職業心理素質水平的影響沒有預期的明顯，僅在果斷力層面上有差異，有過見習或實習經歷的護生優于沒有該經歷的護生。

二、基于差異提出的培養策略

首先，職業心理素質培養應貫穿高職護生整個在校過程。大部分高職學校在課程設置時往往將學生品格培養類公共課程安排在第一學年，第二學年則著重安排專業課。我們認為學生職業心理素質的培養應是一個漫長的過程，需要持續性的影響方可幫助其完成內化。可借鑒心理健康等公共課引入團體訓練的形式[3]，針對性地訓練學生的情緒控制能力、語言表達能力及提升自我意識，同時亦可在二年級的專業課課堂教育中將職業心理素質教育與授課內容相結合，幫助護生在學習、生活中內化提升。

其次，以往對護生的教育培養的模式通常是基于女護生的素質特點而提出來的，而男護生近年來招生人數持續增多，因此，學校教育應思考并探索對男護生職業心理素質的培養方式，例如，引導男護生增強自我管理能力，灌輸正確的價值觀，著重男護生的職業道德教育等。

再次，來自城市的護生的職業心理素質水平優于來自農村及縣鎮的護生的職業心理素質水平的現狀與我們過去對生源的認知有差異，需要調整。以往在與學生接觸的過程中，教師們常感受到來自小地方或經濟不發達地區的學生學習成績更好[4]、更勤奮、吃苦耐勞且敬業奉獻。但從研究中發現，現在的護生群體中，來自小地方或經濟不發達地區的護生不但沒有比來自城市的護生表現得優秀，反而與來自城市的護生相比存在某些需給予更多關注的方面，亟需針對性的幫助，比如，幫助其提升自我意識，學會調控情緒的能力以及提高語言表達能力。

最后，護生若擁有較好的社會支持，對其專業的接納、認同及個人心理品質保持較高水平具有重要作用。因此，對缺少社會支持的護生來說，學校需要承擔起對該部分學生的有效社會支持的職責。這需要教師與學生建立良好的互動交流，及早發現需求，并能夠與學生建立情感上的連接，從而給予學生支持。

參考文獻：

[1]李建松.大學生職業心理素質缺陷分析及其對策研究[D].南京：南京工業大學，2005.

[2]張大均，余 林.職業心理素質及其培訓[J].重慶職業技術學院學報（綜合版），2003（2）：1-7.

[3]賴 青，李 贏，方 敏.團體心理輔導對提高護生職業心理素質的作用[J].中國健康心理學雜志，2014（9）：1388-1390.

[4]鄒利霞.家庭環境對護生學習態度和學習成績的影響[J].衛生職業教育，2005，23（1）：80.

（作者單位：長沙衛生職業學院心理教研室）