初中數學課堂教學中教師有效提問的策略

趙雪玉

【摘要】問題是數學的心臟.初中數學教學中，教師應根據初中生思維發展特點，掌握課堂提問的方法與策略.隨著時代的發展，改革開放在不斷深化，教育新理念也在不斷完善，在教育界正廣泛開展并不斷深化.教育的改革涵蓋著教育的各個領域，而初中數學教育則在其中占據著重要的位置.可以說，教育的改革為初中數學教育在新時期能夠蓬勃發展提供了重要的導向，使得初中數學教育事業獲得了巨大的成效.本文根據時下初中數學課堂教學中的有效提問所帶來的一系列變化，試分析當前的有效提問策略.

【關鍵詞】初中數學；課堂；提問策略

在我國目前的教育體系中，通過課堂提問這一舉措的長期實踐，啟發了教育工作者在教學方式上的創新，其也是師生相互交流，并且有效地實現教學目標的一種重要的教學行為方式.初中數學作為義務教育階段的一門重要課程，自確立以來，經歷了一個不斷發展與完善的過程，肩負著為國家培養高素質人才的重大使命.改革進入新時期，為了更好地貫徹落實“科教興國”的發展戰略，把教育為本的理念深入到實踐中去，國家教育界掀起了教育的改革運動，各大教育部門，廣大教育工作者們踏實苦干、勤于奉獻、創先爭優，使得傳統教育在新時代煥發出新的生機與活力.

一、當前初中數學課堂的教育現狀

（一）初中數學教育模式的僵化

在我國如今的初中數學教育的過程中，有關于初中數學的教育模式已是逐漸僵化.經調查表明，在傳統的初中教學工作中，教師往往會把教學的主要目標定在學生對初中數學基本知識的掌握程度上，并以學生的試卷成績作為評定自身工作成績的基準，因而，把教學重點放在對學生基礎知識的灌輸以及應試能力的培養訓練上，形成了固定的“授課—講題—做題”的教學模式.雖然學生的成績會因此而得到提高，但學生自主學習的能力和對數學的邏輯思考能力，在一定程度上受到了忽視，逐漸弱化，甚至部分學生并未形成自主學習的能力.

（二）初中數學教育理念的落后

初中數學的教育理念日漸落后.馬克思主義哲學告訴我們.受傳統的教育理念的影響，教學工作者們的教學觀念、教學方法、授課模式大多陳腐，落后于時代的變化，難以適應新形勢下的需要.即便硬件設施完備，教室里增添了多媒體電子教學的相關儀器，卻不能合理地利用，發揮電子教學的優勢，使之真正服務于課堂的需要.

二、初中數學課堂有效提問的策略

隨著學生年齡的增長，初中生的封閉心理逐漸加強.教師應從初一開始培養學生良好的學習習慣，在教學中營造民主的課堂氛圍，課堂提問時應做到師生之間相互尊重、彼此溝通，要積極與學生共同討論，創設和諧民主的氛圍.由于初中生具有一定的表現欲，喜歡得到別人的尊重和認可，教師應在課堂中給予答題學生鼓勵性評價，使提問的氣氛和諧愉快.和諧民主的課堂氛圍，不僅保護了學生積極參與的意識，也為教師提問創設了良好的情境.

（一）教師精心規劃問題

學生思維過程往往源于問題.數學教學中，教師精心設計問題，可以點燃學生思維的火花，激發學生的求知欲望，有利于為他們解決問題提供橋梁和階梯.首先，課堂提問必須以教學目的為指南，通過設計有明確目標的問題，學生可以輕松地進入新課，掌握新課的重點、難點.為此，教師要認真鉆研教材，針對學生的實際認知水平和思維能力，找到問題的切入口.

（二）為提高學生對知識的運用能力加強提問問題轉換

在一定意義上講，提問的最終目的是應用于實踐.教育者應足夠重視學生的知識運用能力，更加關注學生把已掌握的知識，通過提問的相應問題的轉換最終達到解決問題的目的的能力.例如，在完成“方程”這一教學模塊的教學任務后，教師會要求學生學會解決具體的問題，即“方程的應用問題”.這樣問題的提問解答，使學生學會把文字問題轉換為方程計算問題，提高其自身的知識運用能力，以及更好地理解初中數學知識體系中，“轉換”這一重大思想.

（三）準確掌控好提問的時機

成功教學在于如何恰當地提出問題和巧妙引導學生作答.在當下我國的初中數學的相關教學中，任課教師在注重課堂對學生提問的同時，還要注重并掌控提問的時機，這也是能否提高教學成果的關鍵舉措之一.教師要根據教學實施情況適時提問，具體的方法技巧包括：第一，提問于學生的疑惑處.“學起于思，思源于疑.”教師在組織教學時，要善于根據教材內容，或課前設疑，引人入勝；或課中置疑，波瀾跌宕；或課后留疑，回味無窮，使學生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態.第二，提問于學生新舊知識的聯系處.

三、結束語

綜上所述，初中數學經過長期不斷的教學實踐，在廣大教育工作者的共同努力之下，已經逐漸呈現出了一個全新的面貌，并最終更好地為國家、為社會，培養綜合素質和能力優異的新型人才.在時代前進的步伐下，初中數學教育的有效提問和完善工作還會更好地開展下去.

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