民辦高職高專學生情況調查與對策分析

秦玥

【摘 要】民辦高職高專院校是我國高等教育的重要組成部分，近年來，隨著民辦高職高專教育的發展，各院校對于大學生學習情況、社團活動及心理健康等方面都給予了越來越多的重視，此類院校的學生有其獨特性，本文結合筆者自身教學實際，通過問卷調查、訪談等方法對建東職業技術學院的學生的情況進行了調查及對策分析。

【關鍵詞】民辦高職；學情調查；社團活動；心理健康

一、背景

眾所周知，在最近幾年里，我國的適齡高中畢業人數不斷下降，受學齡人口減少等多種因素影響，全國高考生源下降的趨勢還將繼續。但是，全國高校卻在不斷擴招。在這樣的背景下，一部分低分學生也能如愿成為大學生。在此之前，各高校通過“高考”這座獨木橋篩選具有一定學習能力和扎實的理論基礎的人才，然而在目前的形勢下，尤其是民辦高職院校，低分學生已成為主流，再延續提高學生知識儲備的傳統教學方法已無法達到提高學生能力的目的。所以如何通過教學方法改革來促進低分學生的轉變、適當開展社團活動來豐富學生的課余生活、通過“零距離就業”來解決學生的心理問題，讓民辦高職的學生得以身心全面發展已成為教師思考和研究的問題。

二、結合調查問卷分析民辦高職院校學生特點及對策探尋

（一）學習情況的調查

進入民辦高職的學生大多是高考分數低，進不了本科又擠不進公辦高職的學生，他們都是高招錄取的最后一個批次或者自主招生進來的，還有一部分是通過中職“對口單招”轉錄上來的，不但招生途徑多，而且生源復雜。這個特殊的群體，既有“90后”大學生的同性，又有其特殊性。

在給我院各年級學生發放的學情調查問卷中，關于“對待學習是否缺乏熱情和積極性”這個問題上，46%的學生答案為“是”，也就意味著近一半的學生沒有學習動力，嚴重缺乏學習主動性；在“大多數情況下，上課不專心是因為什么？”的問題上，60%的學生選擇了“對課程不感興趣”；而在問到“您認為上網對學習起到了什么作用？”的時候，84%的學生認為“可以幫助我解決學習上很多不懂的知識”。

因此，由上述三個問題可以看出傳統的課堂教學和授課方式已經越來越難滿足“90后”大學生的需求。而對于文化基礎、學習能力、學習習慣、學習信心都較其他院校學生差的民辦高職學生來說，這種一言堂、填鴨式的傳統教學模式更對現代課堂形成了嚴重的桎梏。由于基礎薄弱以及缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法，特別是缺乏刻苦鉆研的精神，民辦高職學生在學習上出現了不同程度的困難：有的學而不會，有的學不進去，久而久之就形成惡性循環，產生厭學。

當今社會，大環境正在發生著劇烈的變遷，經濟迅速發展，網絡信息高度發展。因此，對于“90后”這群Digital natives（互聯網土著）的一代來說，采用視頻再造教育，徹底改變現行的教育形態，已經成了當務之急。讓學生有學習和教育的自主性，按照自己的節奏學習，更容易產生幸福感和意義感。在不久的將來，Moocs（慕課），Spocs（小規模限制性在線課程），Minilectures（迷你講座）， 4As（anyone anything anytime anywhere）和flipped classroom（翻轉課堂）這些“互聯網+教育”下新興的教學模式一定會成為學生學習的主流。

（二）學生社團活動的調查

在“您是否參加了學校社團？”這一問題中，80%的學生都選擇了“有”。在問到“您覺得社團活動應該占大學生活多少比例？”中，72%的學生都選擇了超過50%。在“您認為大學參加社團對今后工作發展有什么幫助？”時，70%的學生都選擇了“學到實踐和待人處事的經驗”。通過上述三個問題可以看出我院學生社團非常普及并且對學生是有非常積極的影響作用。

民辦高職院校的學生追求個性化發展，善于表現自我，與參加專業型、學術型講座相比，學生更加樂于參加校園文娛活動。民辦高職院校的學生興趣愛好廣泛，他們更愿意把時間和精力花在自己感興趣的社團活動上來，而不能很好平衡社團活動與學習之間的關系。

當前“90后”的大學生大多都來自獨生子女家庭，從小以自我為中心，缺乏自主精神，更不會規劃自己的學習與生活。通過開展社團活動，是能豐富學生的業余文化生活。但是學生就要以學為主，兼學別樣。當學生學習和社團活動產生沖突的時候，要以學業為重，社團為輔。

（三）心理健康方面的調查

在問到“未來五年，您最大的愿望是什么？”時，78%的學生選擇了“事業成功”。在“以下哪方面給您造成的困擾比較大？”問題中，“感到就業壓力大”的選項達到72%。在問題“您認為解決大學生心理出現的問題的方法”中，86%的學生選擇了“學生自身要保持良好的心態，樂觀對待人生”。

民辦高職院校大學生，他們在入學時情境各異：或因基礎薄弱無法使高考成績上臺階而無可奈何上民辦高職；或因家庭不幸、身心缺陷等客觀原因帶著人生悲涼而上民辦高職院校；或因成績差，在親友勸說、看重技工就業前景的情況下帶著矛盾、徘徊的心情來上民辦高職院校；或已嚴重厭學，因父母的強烈要求拿個大專文憑踏入社會等原因帶著父母的期待進入民辦高職。總之，他們中大多數人對進入民辦高職有一種挫折感、失落感、自卑感，心理上排斥民辦高職，卻又很無奈的矛盾心理。

但經過1-2年的學習之后，大部分學生還是能夠正視現實，客觀理性的看待自身和未來。在校期間，學生們愿意利用周末、寒暑假、節假日的時間嘗試各種社會工作：業務員、促銷員、送外賣、收銀員、安裝工、操作工、家教等等，無論怎樣開始，只要敢于腳踏實地、步入社會，踏出人生的第一步是非常難能可貴的！我院也在積極搭平臺，找企業，為學生探索“零距離就業”模式。當學生們有了清晰的職業規劃和就業驅動后，學習的動力自會大大增加，入學時各種心理問題也會迎刃而解了！

三、結束語

“多辦一所民辦高職院校就少辦一所監獄”，通過以建東職業技術學院為例，對民辦高職院校的學情、社團活動和心理健康三個方面展開了調查并做出了對策分析，希望能為其他民辦高職院校的同行做以借鑒，為把這群特殊的學生培養成有用之人盡綿薄之力。