“雙創”背景下在杭高校創新創業教育現狀的思考與建議

賈錚

（浙江外國語學院，浙江 杭州 310012）

摘要：2016年2月，浙江省政府辦公廳出臺了《關于推進高等學校創新創業教育的實施意見》，提出從2016年起全面推進高校創新創業教育，到2016年3月底前，全省高校普遍建立創業學院。這表明，浙江省委省政府積極響應中央“大眾創業、萬眾創新”的號召，適應浙江省產業轉型升級對人才的需求。本文基于前期調研，對比在杭高校創新創業教育的模式與機制，旨在進一步梳理和探索高校創新創業教育的有效途徑。

關鍵詞：創業學院；在杭高校；創新創業教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0192-03

一、浙江省高校創新創業教育背景介紹

2014年9月的夏季達沃斯論壇上，李克強總理提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢。2015年，李克強總理在政府工作報告中又提出“大眾創業、萬眾創新”的號召。政府工作報告中如此表述：推動大眾創業、萬眾創新，“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。2016年5月，國務院辦公廳印發《關于建設大眾創業萬眾創新示范基地的實施意見》（以下簡稱《意見》），系統部署雙創示范基地建設工作。《意見》指出，為在更大范圍、更高層次、更深程度上推進大眾創業萬眾創新，加快發展新經濟、培育發展新動能、打造發展新引擎。按照政府引導、市場主導、問題導向、創新模式的原則，加快建設一批高水平的雙創示范基地，扶持一批雙創支撐平臺，形成一批可復制可推廣的雙創模式和典型經驗。

為深入貫徹落實黨的十八屆五中全會精神、《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》《國務院關于加快構建大眾創業萬眾創新支撐平臺的指導意見》，進一步優化創新環境，激發全社會創造活力，浙江省人民政府在2015年11月出臺了《關于大力推進大眾創業萬眾創新的實施意見》。《實施意見》中提出要建立更為完善的創新創業人才培養體系。（1）要推進高校建設創業學院。積極推進全省有條件的普通高校建立創業學院，完善相應的管理體制和運行機制。力爭到2017年，全省建設30所左右示范性創業學院，形成10萬人左右在校生規模。（2）完善創業教育制度。促進專業教育與創業教育有機融合，開設面向全體學生的通識性創新創業公共課程；建設創業導師制度，吸納有實踐經驗的創業者、職業經理人加入創業師資隊伍。（3）促進創業培訓交流。采取培訓機構面授、遠程網絡互動等方式開展創業培訓。

中央和浙江省委省政府積極營造良好的創新創業新生態和政策環境，高度重視高校創新創業教育。現階段，浙江省高校也在積極落實和推進創新創業人才體系建設。本文主要從創業學院設置、課程安排、教育理念等方面分析在杭高校創新創業教育現狀，探求高校創新創業教育的新路徑、新方法。

二、在杭高校創新創業教育現狀

本文選取浙江大學、浙江工業大學、浙江科技學院、浙江外國語學院等創新創業教育起步較早的高校作為研究對象，通過實地走訪、問卷調查、社團對接等方法分析創新創業教育現狀。浙江大學作為雙創時代下“浙江新四軍”（浙大系、浙商系、阿里系、海歸系）中的一員，積極探索基于創新的創業教育新模式，全方位構建創新創業人才培養體系。（1）制定相關制度，幫助有創業想法的在校生處理好創業與就業、學業之間的關系。（2）面向全校學生開設《創業教育》等通識選修課；開展創業教育方向碩士生、博士生培養，設立創業教育博士點；建立紫金元創空間、E-works創業實驗室等實踐基地，完善學生創業指導服務體系，指導學生創業社團和創業聯盟開展創業教育活動，誕生了“易露營”“空氣洗手”“云格子鋪”等重點項目。舉辦各類大學生創業計劃競賽，以賽代訓，以賽促創。（3）精心打造“眾創紀元”“創業點子秀”等多個校內品牌活動，營造以文化涵育與品牌活動相依托的創業文化氛圍。宣傳大學生創業典型案例，利用新媒體平臺發布創新創業信息，推送優秀校友成功創業案例。（4）圍繞浙江省特色小鎮培育創業項目，加強校地、校企合作。與西湖區人民政府共建“紫金眾創小鎮”；與阿里巴巴、可口可樂、養樂多等國內外名企合作。浙江工業大學于2015年9月成立創業學院，依托高校+政府+企業三位一體的合作模式，培養具有創業意識、創業精神和創業能力的高層次創新型人才。（1）整合校內資源，開設創業教育課程、建設實踐平臺。（2）通過創業項目培育、創業基金籌集、眾創空間管理與運營等方式，開展創業項目孵化。（3）開展校企、校地合作。2016年11月，浙江工業大學聯合富陽區政府、富春硅谷小鎮，共同建設浙工大創新創業研究院及“工創谷”眾創空間，力爭建設成為浙江省高校推進創新創業教育改革的標桿和典范。（4）通過舉辦“運河杯”浙江工業大學大學生創業大賽、百萬創意創業大賽、“個金杯”互聯網金融應用開發大賽等賽事加快科技成果轉化，激發學生創業潛質。（5）開展創業咨詢、創業政策解讀等創業服務，實施創業導師制，為學生順利開展創業活動提供保障。（6）依托浙江工業大學學生創新創業中心IEC（Innovation and Entrepreneurship Center of ZJUT）開展創業社團活動。如：慕魚科技創客空間等。

浙江科技學院高度重視產學研合作，大力開展“校企合作”工程。與浙江銀輪等50多家企業合作共同建立研發中心，幫助企業開發新技術、新產品，加快了知識成果轉化。（1）建立“浙江科技學院大學生創業廣場”微博，借助新媒體平臺，整合校內外資源，及時發布創業項目。（2）依托浙江科技學院大學生KAB（Know About Business）創業俱樂部開展創新創業教育活動。如“挑戰杯”大學生創新創業大賽等。（3）面向在校生開設創新創業教育通識選修課，定期開展創新創業教育講座。浙江外國語學院以電子商務專業建設為契機，積極推進創新創業人才培養體系建設。2016年4月21日，浙江外國語學院跨境電子商務創業學院揭牌成立，成為浙江省首個成立大學生跨境電商創業學院的高校。創業學院依托杭州跨境電子商務綜合試驗區，與阿里巴巴（中國）有限公司及旗下速賣通大學、義烏小商品城等企業開展創新教育合作。創業學院目前有三種人才培養模式：（1）跨境電子商務“3+1”模式創業班：對有創業意愿的學生在完成本科三年專業學習后，經選拔進入跨境電子商務創業學院集中培養（1年制），目前首屆“3+1”模式創業班有在讀學生44名。（2）跨境電子商務“專升本”創業班：在專升本招生中，招收創業意愿強、能力突出的學生進入跨境電子商務創業學院集中培養（2年制）。（3）電子商務專業（跨境電商方向）創業實驗班：創業學院在電子商務專業下招收一個“跨境電商方向”創業實驗班（4年制）。此外，浙江外國語學院以學科競賽為導向，契合所學專業，積極推進大學生創新創業項目孵化和基地建設；鼓勵學生參加“挑戰杯”等創新創業大賽；選派優秀教師參加速賣通大學培訓，掌握電商平臺運作。

三、當前創新創業教育效果反饋

2016年7月，浙江外國語學院暑期社會實踐團隊赴浙江大學、浙江工業大學、浙江科技學院等在杭高校就創新創業教育開展問卷調研。問卷結果顯示：（1）大部分在校生對創新創業教育概念模糊，不了解政府的扶持政策。不少人有創業想法，但缺乏創業經驗和資金支持。

有沒有考慮過創業（個人或者團隊）

（2）在杭高校通過職業生涯規劃大賽、講座、校企合作推進創新創業教育，但多數在校生認為效果不佳。大部分在校生對本校創新創業教育政策和發展方向并不明確。

四、對創新創業教育現狀的思考

在“大眾創業、萬眾創新”和“互聯網+”的時代背景下，浙江省內高校積極響應中央和省委省政府號召，全力開展創新創業教育，從成立創業學院到開展校企合作，從開設通識選修課到設立創業博士點，都表明了省內高校在創新創業人才培養方面的與時俱進。但在發展過程中，我們要清醒認識到不足。

1.創新創業指導觀念不明確。很多高校缺乏明確系統的創新創業指導體系，而在校生認為自己在經驗、技術、人際關系等方面還不具備創業條件，創新創業積極性不高。

2.創新創業課程缺乏科學性。問卷結果表明，多數學生認為創新創業選修課以教材為本，以教師為中心，內容與實際脫離，很少與實踐掛鉤，與社會需求相差甚遠。這表明，高校的創新創業課程尚未形成科學的、獨立的體系。

3.師資力量薄弱。創業意識和創業實踐能力是創新創業課程指導教師必備的兩種能力。而目前省內高校的創新創業課程多數由企業管理、工商管理等課程教師擔任，指導教師自身缺乏創業經驗和創業意識。另一方面，學校聘請的校外指導教師缺乏理論高度，又很難在有限的時間內與學生分享交流創業經驗，導致課程效果不佳。

4.創新創業實踐活動不足。當前，在杭高校的創新創業實踐活動多以“挑戰杯”創新創業大賽、創業社團、校企合作為主。因學生自身理論水平、設備、資金等局限，很難有效完成科研成果的轉換。

5.創新創業教育缺乏科學的評價體系。當前，在杭高校創新創業教育評價只限于學校范圍，缺乏企業與社會多方參與，難以科學檢驗學校的創新創業教育是否成功。缺少及時和科學的評價反饋，高校的創新創業教育很難規范運作和長久發展。[1]

五、對高校創新創業教育的建議

當前，國內高校的創新創業教育普遍存在缺少內生文化環境的情況。我們應該從創業文化、創業課程、創業政策等方面反思我們的創新創業教育。[2]

1.營造創新創業文化氛圍。學以致用的培養理念，鼓勵學生科技成果的轉化；營造鼓勵創新、寬松自由的校園文化，激發學生創業熱情；不單單以培養學生成功創業為目的，更重要的培養學生的創業素質和企業家精神。

2.完善創新創業課程體系。（1）將創業教育滲透到整個課程體系中，將經濟、文化、教育等知識相互交織，變成綜合的知識。（2）開設專門的創業教育課程。如斯坦福大學（Stanford University）根據不同層次的學生開展相應課程。如為本科生開設《技術創業企業的管理》等介紹性課程，為研究生開設《全球創業營銷》等更為深入討論的課程。此外，面向全校學生開設《創業思想領導者講座》。（3）采取靈活的創新創業教育方式。如案例教學、項目教學和講座與學生分享創新創業心得。（4）加強校企、校地合作，為學生提供科研和實踐機會。

3.完善創新創業政策。（1）為學生提供寬松創業環境。（2）吸納孵化資金，為學生創業提供資金扶持。（3）設置專門機構為學生創新創業提供方便條件。依托學生社團、創客空間等組織接納有創業想法的學生。

目前，浙江省內高校正處于全面推進創新創業教育的階段，各高校應該整合校內外資源，完善創新創業教育體系，切實提升學生的創新意識和創業精神。

參考文獻：

[1]王冀寧，陳紅喜.大學生創業創新的模式選擇與牽引機制：基于200個大學生創業項目的典型案例研究[M].北京：經濟管理出版社，2014：238-240.

[2]馬健生.創新與創業：21世紀教育的新常態[M].濟南：山東教育出版社，2015：231-234.

[3]李偉，張世輝.創新創業課程[M].北京：清華大學出版社，2015：136-138.

[4]錢俊，吳心怡.我國高校創新創業教育現狀調查與分析[J].產業與科技論壇，2016，15（17）：102-103.

[5]鄭文，林婕.高職院校創新創業教育現狀調查分析——以廣東為例[J].中國之夜技術教育，2016，（27）：93-96.