《詠雪》教學設計

貴州省貴陽市花溪區(qū)第二中學 李青蕓

知識目標：

積累重點文言詞語；

了解課文通過神態(tài)描寫、語言描寫和身份補敘，贊賞謝道韞的詠絮之才；

了解劉義慶和《世說新語》。

能力目標：

在對比課文、注釋、譯文中把握文言文的翻譯方法和預習步驟。

有節(jié)奏地朗讀課文，理解文意，能復述故事，能用比喻的修辭仿寫句子。

情感目標：

在溫馨中體會親情，在情境中感受機智，在學習中敢于想象并進行創(chuàng)作。培養(yǎng)高尚文雅的生活情趣和關注文化的傳承。

教學重點：

朗讀貫穿整個教學，在把握文言文翻譯方法的基礎之上積累文言詞語。

教學難點：

兩個詠雪佳句的品析和學習用比喻的修辭描寫事物。

教學活動：

一、談聚會，進入課題

導入語：同學們，我們在生活中常常開展一些聚會，你知道有哪些嗎？（同學聚會、家庭聚會、朋友聚會等）在聚會上大家做些什么呢？（吃吃燒烤、玩玩牌、玩玩游戲）今天我們一起走進古人的家庭part，他們可能也吃東西，但可能不是燒烤；他們可能會有輸贏的賭注，但應該不是用牌來決定；他們可能會玩玩游戲，但應該不是蘿卜蹲。那他們聚會都做些什么呢？讓我們一起走進《詠雪》，體會不一樣的聚會。

二、找方法，積累字詞

1.師分別把課文、注釋、翻譯放在三個方框一張幻燈片上，再讓同學思考三個方框內的文字之間有什么異同。

文言文精煉有高度的概括性，現(xiàn)代文語言詳細而又豐富。進而關注翻譯文言文的注意事項并歸納得出以下翻譯方法：對即對照課文注釋；留即人名、地名、年號等可以保留；刪即無意義或不需要的可以刪去；換即單音詞、雙音詞換成詞語或句子，詞類活用、一詞多義、通假字等換成活用后的意思、文中的意思、本字意思。補即把句子省略的內容補上去；調即把特殊句式的順序調整一下位置，使之通順。翻譯時應以直譯為主，意譯為輔。翻譯原則是信（忠實原文）達（通順流暢）雅（文采斐然）。

2.在翻譯中學著積累詞語，當堂背誦。

例如，內急：把家里人聚集在一起。兒女：古——子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。今——兒子和女兒。

3.師生在歸納中還可得出預習文言文步驟。

朗讀課文與注釋，給重點字詞注音，勾通假字，任選兩個句子劃分節(jié)奏。

根據(jù)文章篇幅的長短課前積累5或10個重點詞語。

試著口頭翻譯課文，勾出疑難之處。寫出5-10個句子的翻譯。

一句話概括全文。

三、讀課文，品味文意

1.復述故事，對課文內容進行回顧，梳理文章結構。

梳理文章結構采取的是讓學生填空的方式

例如，公欣然曰（白雪紛紛何所似），兄子胡兒曰（撒鹽空中差可擬），兄女曰（未若柳絮因風起）。

2.尋找體現(xiàn)和樂氣氛的字詞一起感受家庭氛圍，體會聚會時作詩的高雅情趣。

3.感悟文末安排，補充介紹謝道韞的身份是贊賞她的作品呀，順勢講解詠絮之才，并適時介紹劉義慶和《世說新語》。

四、析佳作，創(chuàng)作分享

1.思考：你喜歡把大雪紛飛的情景比作“撒鹽空中”，還是比作“柳絮因風起”？說說你的理由，適時品析兩人的作品，兩人都用了比喻的修辭手法，“撒鹽空中差可擬”寫出了雪的顏色、晶瑩、下落方向等，是形似；“未若柳絮因風起”寫出了雪飄揚的動態(tài)美、輕柔美、畫面美等，是形神兼?zhèn)洌w現(xiàn)了謝道韞文學才華。

2.思考：你能否也作為他們家的來賓，也寫一句詠雪詩句助助興呢？先想想雪可以比喻什么？（鵝毛、梨花、水花、蒲公英等）

3.仿寫：例如，“恰似瀑布水濺花、宛若鵝絨因風起、又似梨花紛紛舞”等句子。

五、作業(yè)設計

1.讀書分享會：閱讀《世說新語》中的其他小故事，選擇兩個下一節(jié)課講給同學們聽。

2.選擇你喜歡的寫雪詩句，寫下你喜歡的理由，寫在作業(yè)本上。

3.用今天學到的預習方法預習《陳太丘與友期》。

六、板書設計