如何提升高中物理課堂教學的效果

摘 要：物理課實行高效的課堂教學是為了提高教學的效率，優(yōu)化教學法，提高教學質(zhì)量，使學生“樂學”，以主人翁的角色參與課堂，教師能夠有的放矢地完成教學任務(wù)。這種教學方法，就要求高中教師要充分利用多種教學資源，認真鉆研教材教法，優(yōu)選教學模式，優(yōu)化教學過程，轉(zhuǎn)變教學角色，變“表演”為“導演”，使學生變?yōu)椤爸魅宋獭保e極參與，認真鉆研，積極探究。這樣才能使傳授知識與培養(yǎng)能力有機結(jié)合，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也是實現(xiàn)高中物理有效教學，提高教學質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學；教學法

在新的形勢下，提高每個教師的素質(zhì)尤為重要，特別是高中物理課堂教學，由于學生的特點發(fā)生了變化，普遍惰性強，學習效率低，毅力明顯下滑，學習目標和學習態(tài)度不一致，思想分散性強。面對這種情況，我們作為高中物理教師的一員，必須“窮則思變”，充分利用學生的好奇心，好勝心，多鼓勵，勤引導，抓住學生。所以高效課堂勢在必行。怎樣實現(xiàn)高中物理教學的“雙贏”，提高教學效率，下面談?wù)勎业拇譁\看法，希望同仁們批評指正。

一、發(fā)揮物理的實踐性強的優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。作為新時期的教師，我們要充分利用這個條件，發(fā)揮物理實驗操作性強的優(yōu)勢，想方設(shè)法激發(fā)學生的興趣。例如，進行自我探究實驗。新教材增加了許多探究活動，提供了大量讓學生動手接觸物理實驗的機會，體驗研究過程的真諦。然而，部分教師忽視了這些探究活動的“教法”和設(shè)計意圖，沒有吃透這些實驗，所以也不能引起足夠的重視。

不少學生也只覺得動動手很好玩，不認為自己做實驗是提高過程，是學習過程；更有甚者，連玩的興趣都沒有。在這種狀態(tài)下，錯過了培養(yǎng)學生探究意識的大好時機。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，就需要我們教師能夠積極探索，勤奮鉆研，注重親手實踐，探索和改進實驗使其操作性強，趣味性強。還要加強引導，對不同的實驗提出不同的實驗的要求，對不同的學生布置恰當?shù)膶嶒灒徊⑶覈栏褚?guī)定實驗的具體時間表，把實驗當做正常的教學課程對待，當做必須完成的作業(yè)。同時，為避免學生動手的盲目性，教師事先要親自體查實驗，探查其真正的意圖；教師還要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。

二、真正轉(zhuǎn)化方式，充分發(fā)揮學生是主體教師是主導的功能

高效的課堂是學生的課堂。新時期，我們要改變過往的滿堂灌教學模式，把更多的時間留給學生自己探索，明確學生應(yīng)該成為課堂的主角，教師應(yīng)該發(fā)揮其主導作用，使教師成為一個好的“導演”，引領(lǐng)和促進高效課堂的開展。在教學過程中，要注重發(fā)揮每個學生的特長，實行多變的課堂教學模式，注重選擇不同的教學方法。尤其是實行分層教學，分層留作業(yè)；分小組合作探究式教學；師生互動式的教學；或者各種教學方法相互結(jié)合，相互滲透。但終究是一個目的：最大限度地利用學生的主人翁意識，加強其“表演”的本領(lǐng)，使課堂變成實現(xiàn)自我突破的領(lǐng)地。讓每個學生都獲得實惠。對于物理中比較容易掌握的知識尤其是學生自己探索就能會的，要交給學生自主探究，實行小組合作學習方式，并引進組與組之間競爭，或者用比賽的方式。在小組合作中每個學生都要有具體的分工，都能發(fā)揮自己的特長。因為每個學生都存在個性的差異，我們可根據(jù)學生的性別、性格、能力等方面的差異，區(qū)別對待，清醒認識。有的學生雖然基礎(chǔ)較差，但動手能力強，有的學生反應(yīng)快，但考慮問題簡單；有些學生喜歡表現(xiàn)自我，但知識儲備和方法不妥。實行合作式學習能夠發(fā)揮每個人的特長和個性。像這樣的能夠體現(xiàn)學生主體意識的課堂，才是應(yīng)該大力提倡，積極推廣的。讓師生相互作用和生生相互作用在互動中共同提高，讓每個學生都有所收獲和發(fā)展。通過學生主體，教師主導教學模式的開展，合作學習模式的運用，能夠大大地提高學生主人翁意識，學生就會把自己當成課堂的主人，就會更加用心地投入，盡情發(fā)揮自己的才能，從而能最大限度地提高課堂效率。使教學效果明顯提升。

三、合理使用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代科技在飛速發(fā)展，物理學的先進技術(shù)引領(lǐng)著各行各業(yè)都向著自動化，簡單化，實用化發(fā)展，尤其多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域里都有應(yīng)用，而且能夠代替很多復雜的人工運作。無論是社會生活；社會生產(chǎn)還是家庭生活，多媒體技術(shù)應(yīng)用越來越廣，學生們也對這種技術(shù)從了解到接觸再逐步運用。尤其是應(yīng)運而生的“現(xiàn)代教育技術(shù)”的理論研究和實踐探索在短短幾年內(nèi)就出現(xiàn)了空前繁榮的局面。雖說高中教育的主渠道是課堂教學，人才素質(zhì)的提高在很大程度上取決于課堂教學水平和質(zhì)量。物理課教學不僅要讓學生在課堂上獲得必要的物理理論知識，更重要的是注重培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、思維能力、自學能力以及運用物理知識解決實際問題的能力。雖然各種儀器不斷升級給高中物理教學的直觀性和可操作性帶來很多的幫助，但是高中物理中有一些抽象知識、實際中很難見到的現(xiàn)象、物理過程的復雜性和連續(xù)性、特殊情況下發(fā)生的物理現(xiàn)象、遙遠的太空的探索等等，根據(jù)高中生的認知能力，學生難以理解。因此單靠語言和文字描述，甚至通過圖形圖像學生都較難很快理解，而多媒體具有直觀、生動、形象、具體的特點，它可以把抽象的概念具體化，不容易觀察的現(xiàn)象變得清晰化。物理是研究物體運動變化規(guī)律的科學，物理概念及原理大多較為抽象，所以教師可以利用多媒體進行動畫模擬，使其形象生動地表現(xiàn)物體的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識世界，讓他們更容易了解物體運動規(guī)律的實質(zhì)，理解物理原理。但是運用多媒體要注意從學生的實際出發(fā)，真正地使其為教學重點、難點服務(wù)，而不是將我們的物理課上成計算機課，甚至是電影課；教師只有合理地運用多媒體教學，才能使我們的課堂教學向著高效方向發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期，對于高中階段物理學科的教育教學實際，作為教師的我們要引領(lǐng)新的潮流。在教學過程中，通過充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣；明確學生是真正的主體，教師充當主導的地位；以及多媒體的積極使用，使物理教學“有聲有色”，完善多媒體的輔助作用。使學生在學習中產(chǎn)生濃厚的興趣。從而真正地提高物理科教育教學水平，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造能力、組織能力、思維能力，并提高物理課的教學成績。

作者簡介：

王春雨（1964—），男，吉林長春人，大專，高級教師，研究方向：高中物理。