構建探究式的高中物理實驗課課堂

毛小輝

摘 要：高中物理的一大教學特色就是開設了相應的實驗課程，通過一個個物理實驗，可以鞏固理論學習并且讓學生掌握初步的動手操作能力。可是現有的物理實驗教學有很大的局限性，如果能建立探究式的物理實驗教學模式，那么學生學習興趣就會得到很大提高，教學效果也會得到改善。

關鍵詞：高中物理；探究式教學；實驗課堂；教學設計

一、高中物理探究式實驗教學的內涵及作用

物理學科探究式教學就是在教師的引導下，讓學生在巧妙設計的實驗課程中進行動手操作，主動地發現問題并自主地想辦法去解決。通過這樣的方式可以有效提高學生的思維能力，在建立分析問題和解決問題的意識基礎上，學生對物理的興趣也會得到很大的提高。通常的教學當中，對于一些抽象的物理概念，初學者很難理解，特別是對于剛剛接觸物理學習的學生。因此，如果能引導學生在探究過程中通過自己細致的觀察、親自動手實驗、仔細思考其中的奧秘，那么對于物理知識的掌握會有很大的幫助。在這樣一種教學模式中，學生總是處在主動的地位，能夠根據自己的學習情況進行調整，對于整體的能力提升有很大的幫助。探究式實驗教學能夠讓學生積極參與到物理中去，全程都能滲透綜合素質的培養，對于學生積極探索自然奧秘，提高創新意識有非常重要的意義。

二、高中物理探究式實驗課堂的構建

1.高中物理探究式實驗教學環節的設計

要想開展高中物理探究式實驗教學，最重要的就是對于物理問題的設計，這從根本上關系到了探究式教學效果的好壞。對于高中物理問題的選擇，如果問題難度太大或者和生活的聯系不密切，那么學生就很難將興趣投入其中，這樣的探究實驗作用不明顯。對于物理教材中推薦的實驗，物理教師應該合理進行選擇和改進，只有這樣才能讓理論和學生的學習結合起來，最終取得比較好的效果。其次，高中物理探究式實驗教學環節中對于實驗條件的設置有很高的要求。高中物理往往比較簡單，這是因為對于很多的物理條件都進行了理想化，要想在實際中進行驗證，還需要進行大膽假設。學生在探究中成為了學習的主體，可以自由對問題設計自己的討論方案，通過一系列假設和簡化，最終對于驗證實驗的結果可以提供很大幫助。最后，高中物理探究式實驗應當和生活中的物理現象緊密結合在一起，讓參與學習的學生能夠將所學知識靈活地應用起來。對于這類豐富的物理現象，在探究中提出自己的見解并進行有依據的科學推理，這樣具有邏輯性和批判性的思考，和同伴進行充分闡述和辯論，最終可以最徹底地學到物理知識。

2.高中物理探究式實驗教學評價體系的建立

在傳統的高中物理教學中，各類的實驗課程只是理論學習的一種輔助，相關的評價體系也沒有真正對學生的學習起到引導和推動作用。只關注實驗結果，忽視了實驗過程的重要性是傳統實驗教學評價體系的固有弊端。為了綜合提高學生的物理探究水平，一種新型的實驗評價體系亟待建立。這種評價體系更加關注學生的學習過程，取得一個比較理想的實驗結果固然重要，但是在實驗的整個操作過程中具備敏銳的觀察力，良好的推理能力和縝密的思維能力，這些都是評價體系需要關注的。這種評價模式不僅僅是對學生過去階段表現水平的一個評價，更重要的是發揮對將來學生的實驗水平的一個鼓勵和鞭策。能夠將學生的個性特長發揮出來，培養他們對實驗的興趣，最終促使學生更加全面、綜合發展。

3.高中物理探究式實驗教學中學生能力的培養

探究式實驗教學在推動學生綜合提高物理水平方面有很重要的作用，但這是一個長期的過程，不僅僅對于物理知識的掌握要能起到作用，對于相關的物理儀器操作、物理原理的推導以及基本的實驗技能都應該起到幫助。

學生在探究式的物理實驗中，不僅在學習態度上能夠有所改變，在對待科學的態度上也能變得更加端正。例如，高中物理有很大實驗只需要觀察就能得出結論，這就需要學生具備敏銳的觀察力和良好的感知力，充分聯系自己平時學到的知識，通過一定的分析和想象將物理問題理順。這些探究式的實驗能讓學生學會去概括總結物理問題，這樣的探究方式也有利于表達水平的提高。

三、高中物理探究式實驗課堂的實踐

1.物理學定律和現象的驗證

高中物理探究式實驗有大量的課程是驗證所學的物理定理、解釋相關的物理現象，這有利于對理論知識的鞏固，對于較為缺乏實驗條件的高中物理也非常寶貴。學生需要從一些物理實驗現象中發現其中的原理，探究實驗的結果和理論是否存在偏差。例如在學習電磁感應現象的相關實驗中，學生需要對演示的電磁實驗現象進行仔細觀察，發現其中的實驗原理和內在的規律，最終形成自己的歸納語言來對電磁實驗結果和現象進行總結。在實驗內容的選擇方面，物理老師應該一些變壓器之類的容易操作的簡單模型進行展示，鼓勵學生獨立地進行觀察，期間可以試著提出一些引導性的問題，這樣可以大大激發學生的實驗興趣并引導學生將關注的重點轉移到課程的要求上來。通過觀察以后，可以安排學生進行分組實驗，物理老師講清楚了基本的實驗儀器操作方法和注意事項，就可以讓學生自己去探究并歸納實驗現象，小組間自由交流和討論得出結論。可以設置一些引導性的問題，如在電磁感應實驗中有哪些實驗條件的變化會對磁通量的改變產生影響。

2.物理學知識在實際生活中的運用

將知識運用起來才是教學的最終目的，而高中物理探究式實驗教學的最理想狀態就是將所學的物理學知識在實際生活中靈活地展現出來。因此，進行在探究式實驗教學需要巧妙設計，能夠將物理實驗、物理知識和生活中的事物緊密結合，最終學生不僅掌握了教學的基本理論要求，對于一些發電機、變壓器等儀器的使用也有了簡單的掌握。例如在學習變壓器原理的教學當中，對相關的實驗進行簡單地演示，通過安排學生對簡單變壓器模型進行觀察，學生可以非常明了地掌握變壓器的各種結構和相應的用途。然后將變壓器的原線圈和副線圈和生活中的照明燈泡連接在一起，在發電的過程中觀察照明燈泡的亮度變化過程。學生可以非常清楚地發現，燈泡不僅能點亮，而且不同的操作過程可以讓燈泡的亮度進行改變。學習將主動地調用之前的物理知識來解釋這個現象，這樣就做到了加強學生理解和掌握電磁感應中線圈的互感現象的能力，學生的求知欲也得到了激發，對物理的學習也將更加投入。

四、總結

綜上所述，在高中物理實驗教學中可以充分采用探究式的教學模式，這將大大提高實驗的效果，對于學生綜合能力的養成也將起到很大的作用。無論是在學生的探索能力、創新能力還是思維能力等方面都可以得到鍛煉，這也彌補了高中物理教學的不足，使得物理教學能更好地服務與學生。