淺談高中英語有效教學策略

李毅

摘 要：英語教學有效性的實現，不僅是要學生在考試中取得優異成績，更要達到掌握這門語言技能，并與別人溝通交流的目的。而這些目標的達成，則需要教師采用有效的教學策略為前提條件。同時教師不但要認真教學，還要教會學生學習的方法，這樣師生緊密配合，共同努力，學生掌握英語就會變得輕而易舉，“啞巴英語”的現狀也將得到改善。

關鍵詞：高中英語；英語教學；有效策略

一、前言

隨著我國經濟的快速發展，英語的重要性日漸凸顯，但是英語的語言功能并沒有被有效的發揮，大部分國人依舊停留在“啞巴英語”階段。而在校學生的英語水平是不是令人滿意些呢，答案是否定的，在學生學習英語的過程中，有一些因素制約著學生真正掌握這門語言，如教師單一教學法的采用，應試教育體制的影響，學生英語方法的欠缺等，導致學生學習效果不甚理想。厭惡，逃避英語的學生不在少數，甚至有些學生完全放棄英語學習，在此種狀況下的英語實現教學有效性的難度可想而知。鑒于此，轉變教師觀念，實施創新教學，將“聽說讀寫”四大教學內容緊密結合，互為基礎，相互促進，激發學生興趣等就成為當前高中英語教師教學的重點任務。

二、我國高中英語教學現狀分析

1.英語教師觀念較片面

在當前應試教育體制的影響下，眾多英語教師只把書面考試成績作為教學的唯一標準，認為學生考出好成績，就是好學生，至于是否能夠用英語交流則不是教師教學的主要方向。這樣一來，英語教學無異于其他學科教學，英語也就失去其語言的本質，“啞巴英語”現狀的導致也就不足為奇。當然，教師倚重書面成績自然離不開社會大環境的驅使，社會，家長等多方面都以是否考入好學校作為評判一位教師，一所學校是否為優秀教師，優秀學校的重要標準，但這不能成為英語教師忽視英語語言教學的理由。因此，轉變教師現有觀念，實行書面成績和口語雙向重點教學，才是完善當前英語教學的關鍵所在。

2.過分注重語法知識的講解

學生在學習任何一門語言的過程中，語法學習必不可少，高中英語也不例外。但高中學生經過之前幾年的英語學習，語法知識掌握的足夠深厚，英語教師已經沒有必要再把教學重點放在語法知識的講解上，而是更應側重“聽，說，讀，寫”四大技能的訓練。但在很多高中英語教學的過程中，四大技能的訓練雖然也能安排布置，但是訓練時間卻少之又少，語法，課文講解，習題訓練依然是主要教學內容，加之教師主宰整節課堂，學生被動學習，課堂氣氛枯燥無比，學生學習興趣較低，英語教學有效性的實現難度較大。

三、淺談英語有效教學策略

聽說讀寫作為英語的四大組成部分，不可分割，相輔相成，有效教學應當圍繞四大內容展開，只有這樣，學生才能掌握全面的英語技能，達到流利說英語的目的。

1.轉變教師觀念

在當今英語教學改革逐步推進的前提下，注重英語基本功教學，重點開展口語教學，實現英語語言的真實功能，是教師教學重點所在。鑒于此，英語教師就要轉變以往以書面成績為唯一教學目標的觀念，轉為“聽說讀寫”全面教學的觀念，在保證學生掌握聽讀寫三大技能的基礎上，多多組織口語訓練，讓學生不但在書面考試成績取得高分，還要會說一口流利英語。這樣英語在我國開展教學的實際意義才能充分體現出來。

2.開展聽力訓練

在聽力訓練的過程中，聽力材料的選擇至關重要，除去正常學習的課文內容要學生能夠聽懂理解外，課外聽力材料的訓練也必不可少。課外聽力材料的選擇要貼近實際生活，或是當前熱點時事，或趣聞軼事等，以便引起學生足夠的興趣。在聽力語速的控制方面，可采取慢-快-慢的節奏反復讓學生聽講，直至學生領會材料主旨。同時可采取分句聽，分句默寫的方式，以加強學生聽力訓練的效果。這樣長期堅持下去，學生的聽力水平定會穩步提升。

3.開展閱讀學習

閱讀作為語言學習的主要輸入方式之一，在學生的學習中也同樣占據很重要的位置。特別是對高中階段的學習，在高中階段，學生不再是語法的犯愁者，更多的是閱讀上的一些煩惱。我們教師在講解課文的時候要注重讓學生對課文的整體理解，劃分段落，找出作者的寫作意圖，不要憑自己的主觀愿望去猜測作者的寫作目的。如果我們學生在平時的學習中就能很好地做到這些，我相信學生在做閱讀理解的時候不會特別的吃力，而且準確率會相當的高。除了在課堂上要培養學生閱讀的一些技巧之外呢，學生自己課下也要看一些課外的材料，比如將每周定的周報，英語學習報當作課外閱讀來提高閱讀能力。這跟學習語文是相似的，只有掌握一定的技巧，加上課外的大量閱讀才會使閱讀能力提高。學生看得多了，也會為寫作打下良好的基礎，一舉兩得。

4.組織寫作訓練

寫作是英語教學中的難點，也是學生較頭疼的學習內容。在學生的聽讀能力提升的基礎上，學生通過聽讀獲取的外部信息儲存在大腦中，然后通過寫作體現出來。當然，學生寫作水平的提升反過來會促進聽讀能力的提高。那如何組織開展日常寫作訓練呢，首先可以安排學生每日寫筆記，記錄一天中學生看到或發現的有趣事情。其次可以就以往的考試題目讓學生練手，寫完后教師要認真批閱，找出其中不足之處，以期在下次寫作中避免再犯類似錯誤。再次還可以在課堂講解的過程中，就某一話題或一事件讓學生即興寫作，鍛煉學生快速思維，反應敏捷的能力等，這樣日積月累，學生的寫作水平定會達到質的飛躍。

5.加強口語訓練

口語訓練的方式多種多樣，如在英語課堂組織情景教學，將學生分成幾個小組，安排學生進行角色扮演，讓學生使用英文再現課本經典內容。幾個小組依次上場，使得每位學生都能得到鍛煉。其次在眾多高中教學中，外籍教師的身影隨處可見，可以利用這一優勢條件，創設英語角活動，給學生提供說英語的機會。再次英語口語競賽也是鍛煉學生口語的重要活動，同時可以增強學生的自信心，不容錯過。

四、結論

高中英語有效教學策略的實施，不僅要組織全面教學，更要英語教師從實際出發，不可照搬他人模式。同時教師要在教學的過程中，多學習，多交流，在現有教學的基礎上努力探索，積極進取，逐漸形成一套適合自身的英語教學體系，進而帶來英語教學的真正突破。

參考文獻：

[1]鄧瑩.淺談高中英語教學策略[J].教育教學論壇，2013（45）.endprint