試論小學英語教學生活化的內涵及策略

【摘 要】語言的學習需要與學習者所處的生活環境之間產生一定的聯系。這種聯系就可以理解為一種教學的生活化。因此，本文主要探討小學英語教學生活化的主要實施策略。

【關鍵詞】小學英語；生活化教學

教學生活化是一種基于生活環境而產生的一系列的教學活動的綜合。從小學英語的教學特點出發，實施教學生活化不僅是英語教學面向學生發展的表現，也是為學生英語應用能力的提升奠定一個良好的基礎。因此，本文從小學英語生活化教學的基本內涵出發，探討其在今后的實施策略具有一定的現實借鑒意義。

一、小學英語教學生活化的內涵

目前，從學術領域來看，小學英語教學生活化的內涵并沒有得到一個較為統一的界定。一些學者主要從其特征表現上來進行內涵的界定。例如，教學生活化，主要是指在教學內容的編排以及教學方法的選擇上都應該與生活的實際情況產生一定的聯系。一方面，要來源于生活，另一方面，也應該讓英語的學習更好的助力生活。從教育的層面來看，教學的生活化可以很大層面上避免過往的由于專注于書本理論而與客觀實際的聯系相互脫節的現象。

首先，在小學英語教育活動中運用生活化教學，可以明顯突出以學生為課堂主體的教學方式，更加關注他們的主體性與實際生活體驗。教師通過生活化教學可以從小學生的現實生活，以及他們的原有英語知識積累出發，可為新知識的教學做好鋪墊，激發其學習欲望。

其次，小學英語教師在課堂教學中采用生活化教學模式，這是一種情境化教學方式，教師通過創設同小學生實際生活類似的學習情境，充分利用他們的社會經驗與生活閱歷，與英語教材中的知識內容有機整合，拉近英語知識與學生生活之間的距離，調動其學習興趣。

最后，小學英語教學生活化屬于一種教師和學生雙方交流與互動的對話型課堂教學，可以有效培養小學生的口語表達能力和交際能力，將英語教學中的聽與說有機結合，從而促進他們的全面發展，符合新課程教學標準中的三維目標，即為情感態度、學習技巧和理論知識。

二、小學英語教學生活化的具體實施策略

在上文中主要對小學英語教學生活化的內涵進行了初步的分析，如何更好的踐行這一教學方法，本文在借鑒相關研究成果的基礎上，嘗試從以下幾個層面來分析今后的實施策略。

首先，在內容上貼近生活。小學英語教材在編寫的過程中，已經盡量的貼近了小學生的日常生活。因此，在具體的教學過程當中，還應當注意在內容的編排上盡量的讓學生能夠與生活中的諸多事物之間建立直接的聯系。例如，在小學英語學習動物名稱的內容中，條件允許的話，可以帶領小學生在動物園里面，去直接認知lion，tiger，crocodile，dog，elephant，monkey，panda等等。通過這種貼近生活化的英語教學中來引導廣大的小學生去更加積極的進行英語的習得與實踐。

其次，營造輕松的教學氛圍。英語的學習需要學生在一個相對比較自由的氛圍中來進行英語的學習。所以，為了更好的凸顯小學英語教學生活化的價值與作用，教師與學生應該通過良好的互動，來讓學生在輕松的氛圍與愉悅的心情中來感受英語學習的魅力。在這種輕松氛圍的營造過程當中，需要教師在小學英語課堂教學環節的互動以及情感的交流等方面來進行相應的改進與提高。當然，需要指出的是，這種相對比較輕松的英語學習環境，還可以借助在英語學習教室以及英語學習的音樂準備方面來進行相應的改進。

最后，注重引導學生進行英語的應用。無論是小學英語教學的生活化，還是生活化的英語教學其最終的落腳點是為了促進小學英語的學習者在語言的具體應用能力層面得到相應水平的提升。在這個過程當中，一方面需要教師在日常的教學過程當中進行積極的引導。另一方面，也需要學生本身在英語學習的過程當中不斷的進行練習與提升。

總之，在現階段，小學的英語教學應將學生的現實生活和英語教學結合在一起，在此基礎上，學生可以進行簡單的日常交際。然而，對于小學階段的學生來講，學習英語行之有效的辦法還是將英語的學習生活化，即使英語的學習與日常生活融合在一起，學生能夠有針對性的把日常生活中的實例運用英語形象地表達出來，進而進一步提高學生的英語知識水平和學習英語的能力。

三、結語

英語具有比較高的應用性。因此，在小學英語教學的過程當中，實施教學的生活化也是為了適應其學科特點。本文主要探討了小學英語教學生活化的主要內涵及今后的實施策略，希望能對其在今后的小學英語教學中起到一定的借鑒作用。

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作者簡介：

向航（1977.10～ ），男，漢族，四川省遂寧市人，工作單位：西藏昌都市丁青縣小學，一級教師，大專。