道德與法治課的教學感悟

【摘 要】思想品德課是中學教育的重要組成部分，本文立足實際，闡述了思想品德課教學的一些方法和建議。

【關鍵詞】思想品德課；教學；感悟；建議

隨著我國教育改革的不斷深入和推進，基礎教育又一次面臨著新形式和新要求，所以，教育部辦公廳特地發布了《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》，就是要把黨的十八屆四中全會關于在中小學設立法治知識課程的要求加以貫徹落實，將“思想品德”、“品德與生活”等教材在初中階段統一更名為“道德與法制”。歷時四年來，教育部組織編寫中央思想審核小組審查通過，《道德與法治》新編教材已經正式發行使用。我作為一名鄉鎮最基層的思想品德課教師，去年也有幸如期參加了《義務教育思想品德課程標準（2011版）》的解讀和人教版、粵教版《道德與法治》教材培訓，此培訓感悟極為深刻。通過上學期新教材的使用，在教學過程中有許多教學感悟。

一、教者必須做到與時俱進，勤于研究學習

如果要做一個合格的教者，應該和學生們一起成長，否則，就會像我一樣感到力不從心，教學中感到迷茫，無計可施。作為思想品德這門學科，我們隨時面臨這三變：一是教材變得快。二是學生的新思想、新觀念變得快。三是檢測形式、內容、難度在變。就這三變我覺得應對措施有以下四點：一是抓住課標解讀不放松。課標是施教者的靈魂，是指揮棒，無論教材體系如何改變，只要吃透、吃準了課標，就不會偏離學科的方向。二是加強教材研究和增加專業知識和相關知識的厚度、深度、廣度，這樣我們才有能力幫助學生釋疑解惑。三是著力自身教學水平和能力的提升，力求豐富教學形式和教學手段，徹底改變單純的說教，盡可能在課堂開展一些務實的討論、辯論等活動。四是及時收集整理教學資源和信息資料，包括鮮活事例、時政熱點、焦點，教材中提供材料必定有限而且有些滯后，學生也不很熟悉，如果單純依靠教材，教學起來學生感到吃力。

二、根據新教材的特點，教學中應著力培養學生以下幾項能力

（1）學生對教材的認知能力。培養學生預習的好習慣，同時要求學生帶著問題和疑惑去解讀、整理、提煉教材。（這也就是我們教學中所要解決的是什么）

（2）學生對問題的思辨能力。我在教學中感覺最難受的就是學生思考的習慣、思辨能力極差。如果學生對所研究的問題沒有得到充分的思辨，學生就很難從內心深處自覺的形成清晰認知、意識、觀念。為此，教師必須在教學過程中發揮主導作用，在學生自主、合作、探究學習的過程中積極主動的引導，采用情景分析、訪談、討論、項目研究等方法，把社會現實和學生自我成長結合起來，加以主動探索和研究，在快樂學習中增加自己的閱歷和知識，從而有效提高學生們的思辨能力。（這恰恰是我們在教學中要解決的為什么）

（3）學生的踐行能力。我們教學的最終落腳點就是要把學科認知和情感轉化為行動、而學生踐行能力這部分內容在考試中也是考查重點之一。為了解決此問題，盡可能選取典型事例、盡可能創造條件組織學生參加一些教育實踐活動活動，讓學生參與其中親身體驗（仿著做），這樣，學生的踐行能力就會得到很大的提升。（這正是我們教學過程中要解決的學生怎么辦，這也是我們這學科最終落腳點）

（4）培養學生收集、處理教學信息資源的能力。鄉村學生與城里學生相比視野不開闊，綜合能力和綜合素質要差許多，學生能自覺去獲取教學資源和相關的教學信息的習慣很差，所以教師在以后的教學過程中要多與學生一起參與，讓學生慢慢的養成這方面的好習慣。提高學生收集、處理教學信息資源的能力。

（5）有效提升學生應對考試的能力。開卷考試可以提高學生的綜合能力，培養他們思考、探究、合作、創新，為做一個合格的公民打基礎。所以，法制與道德課的老師必須千方百計采取措施，把開卷考試的方法和要領傳授給學生，讓他們有應對考試的方法和能力。

首先，書寫工整、條理清楚、答題規范。其次，要求學生認真審題，讀懂題意。思路要清楚，緊扣主題，分層回答，不能東拉西扯；書寫要分段落，不要一句到底，不能亂寫出亂劃。只有平時嚴格要求和嚴格訓練學生的應考能力才有所提高。

總之，教育教學改革永遠在路上，我作為來自鄉鎮最基層的一名思想品德課教師，要采取一些行之有效的方法，積極引導學生參與到社會生活的各個方面，讓他們形成正確的人生觀、是非觀、價值觀、世界觀，有較強的法制意識，做一個對社會和國家有用的合格公民。我想：只有不斷提高自身修養和人格魅力來感染學生，真正做到言傳身教，只有在教育教學過程中不斷的加強專業上學習、教學上不斷地創新夯實基本功，提高自己的人文素養和教學能力。只有這樣才不愧為人類靈魂工程師的美稱。

參考文獻：

[1]李淑梅.初中思想品德課整合人文教學資源的策略[J].廣西教育學院學報，2015，（01）：188-189+192.

[2]馬鳳英.思想品德課教學感悟[J].教育科學論壇，2014，（10）：37.

[3]姚波.淺析“智慧教室”的思想品德課教學[J].思想政治課研究，2017，（02）：97-99.

作者簡介：

李朝茂（1970.10～ ），男，漢族，重慶武隆人，2005年6月畢業于長江師范學院，現就職于重慶市武隆區平橋中學校，一級教師。研究方向：中學思想政治教育教學。