淺談班主任如何做好后進生的轉化工作

摘 要：學生在成長過程中，受先天條件和后天教育等各個方面的影響，往往存在一定的差異性，這種差異包括智力和非智力因素。班主任有責任讓每個學生得到發展和進步。這就需要班主任深入研究后進生的形成特點，做好后進生的轉化工作，消除后進生的心理障礙，進而將學生培養成為有理想、有道德、有文化的人才。

關鍵詞：班主任；后進生；轉化

班級中的后進生，一方面表現為品德較低，另一方面表現為成績較低。當然，也不排除品德和成績都不理想的學生。這類學生大都有自卑心理和逆反心理。后進生形成的原因有很多，既有個人原因，也有社會和學校的原因。每個班主任都會遇到后進生，只有采取科學的方法，在后進生的轉化工作上才會有所成效。如果教師對后進生放任不管，他們會自暴自棄，可能向壞的方向發展。因此，班主任教育對后進生的發展起著決定性的作用。

班主任是班級管理的靈魂，班主任要關心每一個學生，采用合適的教育方式，使每個學生都能健康全面發展。除了集體教育方式外，班主任要尋找合適的時機，對后進生進行深入細致的教育工作。每個班級的后進生數量是有限的，但是如果管理不好，就會給班級的教育工作帶來很多麻煩，給學校、社會造成不良影響。德育的重中之重，就是抓好后進生的轉化工作。及時有效地轉化后進生，是提高班級整體成績的關鍵。因此，班主任要把后進生的轉化作為一項長期工作來抓。針對后進生這個特殊群體，班主任要及時了解他們的實際情況，發揮教育的藝術性，進而做好轉化工作，把師愛灑向每位學生，讓這些遲開的花朵沐浴陽光，激發后進生積極向上的情感。

后進生轉化工作是一項艱巨的任務，因為這部分學生成績不好并且紀律性較差，因此，班主任要不斷探索轉化方法。由于很多家長平時忙于工作，忽視了孩子的教育問題，甚至有的孩子跟著爺爺、奶奶長大，形成了有特色的隔代教育問題，這類學生在學習、心理方面都有特殊的一面。下面，筆者談談關于后進生轉化工作的一些看法。

一、不斷研究學生，分析后進生形成的原因

后進生不是天生愚笨，班主任要掌握后進生的學習、生活情況以及他們的心理特征，有針對性地進行心理疏導和教育，做到對癥下藥。班主任要深入了解后進生的心理變化情況，了解他們的家庭環境，為轉化后進生工作奠定基礎。俗話說，一把鑰匙開一把鎖，針對后進生這個特殊群體，教師要因材施教，循循善誘，正確引導，做好長期戰斗的心理準備。要發揮家校教育合力，班主任應深入家庭，因為學生是每個家庭的折射，家庭環境直接影響著學生的成長，要想改變他們的不良現象，教師必須把家庭作為切入口。

二、善于激勵學生，使學生樹立學習自信心

很多時候，教師往往會看到學生的缺點而忽略了他們的優點，如果教師善于表揚他們的優點，就會給他們前進的力量，增強他們的自信心。只有發揮優點，才能彌補不足，進而完善自己的人格。總之，發現后進生的閃光點，是做好轉化工作的關鍵。因此，在加強后進生思想品德教育的時候，班主任還要提高他們的文化素養，培養他們對學習的興趣，開闊他們的眼界，同時提高學生辨別是非的能力。不管是在學習上，還是在生活上，班主任都關愛他們，幫助他們補習功課，根據他們的特長，鼓勵他們參加課外學習小組，進一步調動他們的學習積極性。愛是教育的源泉，班主任有了愛，才會發現學生的閃光點，選擇合適的方法去關愛他們，培養他們。班主任要有一雙善于發現美的眼睛，還要有一顆愛心去鼓勵他們。對于成績不好但是勞動積極的學生，要表揚他愛勞動的品質；對于畫畫好的學生給他設計黑板報的機會，并給予贊美。總之，班主任要努力挖掘后進生的優點，使其獲得自信心，把這種積極的情感遷移到學習中去。

三、建立良好的師生關系

集體的力量是無窮的，同學之間互幫互助，對于后進生的轉化工作具有積極作用，學生的力量有時候是勝過教師的。他們年齡相仿，更容易交流溝通。班主任要培養他們正確的交流方式，發揮學習伙伴的作用，通過互幫互助，使后進生感受到集體的溫暖，提高他們的交往能力。所以，做好后進生的轉化工作，應著力改變后進生在班集體中的差生角色。另外，班主任應創設機會，為后進生搭建展示自我的平臺，消除對后進生沒有信心的消極心理，尊重他們，耐心地引導他們，相信他們一定會變得優秀起來。

四、轉變觀念，學生才更容易“曉之以理”

班主任做學生工作的時候，不但要動之以情，更要用創設的觀念去打動學生，重新定位自己的角色，讓學生接受自己的教育，避免學生產生逆反心理。

后進生雖然不愛學習，但是，他們通情達理。班主任給予他們更多的關愛，他們會從內心為之感動，相信班主任，心甘情愿地聽班主任的話。班主任要給他們講道理，要深入淺出，循循善誘，要認識到學生的個體差異，相信通過他人的幫助可以改變，最終有所成就。但是，后進生的轉化工作是一項長期且易反復的工作，班主任要多找他們談心，隨時掌握他們的思想動態，發現問題及時處理。對于文化成績不好的學生，要聯系其他教師，多幫助他們，或者在教學評價時多肯定他們，調動其積極性；對于思想表現落后的學生，要善于與他們交流溝通，找出原因，消除隱患。“動人心者，莫先乎情”，相信班主任只有付出真心，才能使學生感到可親，從而感化他們，促其轉化。

五、關愛學生，保護與激發學生的自尊心

自信心是一個人前進的動力。尊重后進生的人格尊嚴，需要班主任把學生當做自己的朋友，使他們愿意和教師說真心話，進而找到他們存在的問題，給他們開一劑良藥。因此，在轉化后進生的過程中，班主任要隨時掌握他們的思想動態，并加以利用，因勢利導，使之成為轉化后進生的轉機。

關愛學生，是教育好學生的首要條件。班主任要給予后進生更多的關懷和愛護。教學方法不能簡單粗暴。對于學生的錯誤，教師首先應該關心、諒解他們，幫助他們認識錯誤，改正錯誤，而不是批評指責。班主任要樹立他們的自尊心，尋找他們身上的閃光點，哪怕是微不足道的小事，也要讓他們認識到自己的長處，培養其自信心，不斷激發他們前進的動力，從而達到理想的教育效果。

班主任對學生小小的成功要給予肯定和贊美，強化他們獲得成功的情緒體驗，進而激發其學習動力，促進其良好心理品質的形成和發展，營造一個奮發向上的班集體氛圍。班主任要善于運用贊美的語言，伴隨學生走向成功之路。

人非圣賢，孰能無過？青少年正處于人生的“十字路口”，對善惡美丑的標準認識不全面，難免做出一些錯誤行為，思想有所動搖。因此，班主任要花費更多的精力，把握后進生的轉化規律，因材施教，進而產生“精誠所至，金石為開”的效應。

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作者簡介：馮少霞（1979— ），女，本科學歷，中學生物一級教師，學校團書記，研究方向：生物教育。