試析中學班主任管理面臨的難題與解決對策

譚紅娟

摘 要：在中學教育階段，班主任不但是授課教師，還是學生學習和身心健康發展的管理者之一，起到非常關鍵的作用。學生在學習和生活的過程中，主要依靠的就是班主任，班主任是學生人生觀與價值觀形成的導師。在現在的中學教育當中，班主任的管理面臨著許多問題。文章對中學班主任管理所面臨的難題做出詳細的分析，提出幾點有效的解決對策。

關鍵詞：中學教育；班主任管理；解決對策

班主任是學生在學校學習和生活的組織者、引導者以及管理者，在我國的教育事業中扮演著非常重要的角色。班主任既承載著教育使命，又肩負著育人職責，在素質教育的發展中顯得特別重要。隨著我國教育事業的不斷進步和發展，人們對中學班主任的要求越來越高，班主任不僅面臨社會環境、國家政策等方面的挑戰和壓力，還面臨著教育方式以及媒介的創新改革。作為教育事業的主力軍之一，班主任面臨著越來越嚴峻的挑戰，這些問題迫切需要解決。

一、中學班主任管理面臨的難題

1.管理及教育理念比較傳統、落后

隨著新課程改革的不斷深入，許多學校的教育理念以及管理觀念也發生了很大的變化。但部分學校和中學班主任的傳統教育理念根深蒂固，往往忽視班主任管理工作的全面性。在這些中學班主任的管理工作過程中，學校對其工作質量的衡量指標依然是學生的升學率以及學習成績，造成班主任在管理班級時將重心放在提高學生的學習成績以及升學率上，忽視了對學生思想品德的教育，不能有效引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，管理工作不全面，管理效率不高。

2.管理制度不完善

大部分學校對于學生的管理實行的是班主任負責制，不管是學生的學習還是生活，班主任都要負責，如果學生的學習或者生活出現了問題，最先要找的就是學生的班主任。班主任既要承擔繁重的教學任務，又要肩負繁瑣的班級管理工作，對學生的學習、生活、紀律以及身心發展都要實時關注，工作量很大。學校管理的獎罰制度不完善，對于班主任的管理只看結果不看過程，一旦出現問題，班主任就要遭受嚴厲的批評和懲罰，造成其工作壓力非常大，沒有管理熱情。

3.隊伍專業水平不高

目前，很多中學學校對于班主任的選拔條件主要以教師的意愿為主，衡量標準是教師的教學年限。大部分教師擔任班主任主要由學校指定，擔任班主任的教師往往不具備 豐富的班級管理理論和經驗。專業水平不高使其在班級管理工作過程中容易忽視管理重點，不能有效協調教師教學與學生學習之間的關系，管理力度不夠，教學工作無法順利、有效展開。同時，班主任管理專業水平不高，會造成學校教育、家庭教育、社會教育的銜接不夠，容易使中學生教育發生斷層，教育效果不明顯。

二、中學班主任管理問題的解決對策

1.創新管理及教育理念

隨著我國社會經濟的不斷進步和發展，社會所需求的人才也趨向于多元化，學校是培養人才的重要基地，需要注重培養全面發展的人才，滿足社會需求。班主任作為人才培養的最重要的引導者，其管理及教育理念對學生有著潛移默化的影響。所以，班主任在進行班級管理以及教學的過程中，必須要改變偏重于提高學生升學率以及學習成績而輕視學生思想品德教育的傳統落后的理念，重視學生的學習、生活，尊重學生的個性化發展，注重培養學生的實踐能力，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。

2.完善管理獎罰制度

中學學校應當完善班主任管理工作的獎罰制度，對其進行人性化管理。因為班主任的工作性質及內容等原因，其工作成績往往容易遭到學校的忽視，而管理工作中出現的問題往往被重視，使得班主任在管理工作中常常處于小心翼翼的狀態，工作壓力大。為了確保班主任良好的工作狀態，學校應該對班主任工作的獎罰制度進行完善，重視班主任管理的工作成績，適當給予其獎勵，實行更為人性化的管理，充分調動班主任的工作積極性。

3.提高隊伍的專業化水平

班主任管理工作需要具有一定的專業性，這樣才能有效保障管理工作的效率。我國已經實行中學班主任持證上崗制，要求班主任在上崗前必須接受培訓并考取資格證書。持證上崗制的實施是我國素質教育發展的成果，也是建設中學學校班主任專業隊伍的必然要求，有利于保證班主任的工作質量。

三、結束語

中學班主任管理工作是我國中學教育的重點工作，對教育事業的發展有著重要影響。對于中學班主任工作中存在的問題，我們應該進行深入分析，并采取有效的解決措施，提高中學班主任的管理水平，為國家社會培養更多的優秀人才。

參考文獻：

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