中職會計“以能力為本位”的對策研究

鄒清華

[摘要]會計專業一直以來都是中職學校重點關注的專業。但近年來中職會計專業畢業的學生也出現了就業難的問題，大部分畢業生不得不從事與會計專業無關的工作。據調查發現，主要原因是這些畢業生普遍存在職業素質偏低的問題，不能滿足社會發展的需求。文章主要探討中職會計教學中存在的問題以及加強學生職業能力的培育策略。

[關鍵詞]中職會計教學；職業能力；培養策略

[DOI]1013939/jcnkizgsc201716304

“以就業為導向，以服務為宗旨”是職業教育要實現的目標，中職教育要重視學生職業道德與職業素質的培養，還要對學生職業技能的培養高度重視，如此才會切實提升學生的應用能力與社會適應能力。

1中職會計專業教學顯現的不足

（1）從學生方面分析。沒有對自身未來展開職業生涯規劃，這一現象在中職學生中間廣泛存在。在學習方面學習目標不明確，學生在學習過程中存在懈怠、盲目的現象。雖然也有很多學生學習認真，態度端正，但還有好多學生在學習上不具有計劃性，個體發展參差不齊。還有的學生專業理論學習認真、扎實，但是缺乏實際動手操作能力，缺乏理論聯系實際的能力，不能利用所學的知識解決實際工作中的會計難題。

（2）從教師方面分析。教育改革在持續不斷地推進，但是從改革的成效來看，效果不夠顯著。從教師方面暴露的不足主要體現在：沒有及時更新教師的知識結構；教學方法陳舊落伍，比較傳統的教學方法例如“滿堂灌”“填鴨式”等模式依然被應用，片面強調專業理論的傳授，在實際操作能力、專業素養的培養方面投入不夠，從而造成學生的職業技能水平不強，不能迅速投入會計實際工作中；專業教師的職業培訓力度存在不足，培訓投入不夠充足，造成教師傳授的知識、能力滯后，影響教學效果。

（3）從會計專業學生目前就業狀況分析。有資料統計，會計專業學生的就業領域越來越寬闊，會計專業畢業的學生可以從事出納員、會計員、管理人員、核算員、倉庫管理人員等。但是從中職會計專業學生的實際就業情況來看并不樂觀，僅有很少比例的學生就業的崗位跟專業對口，究其根本主要是由于學生缺乏較強的技術應用能力與實際操作能力，缺乏職業判斷和實際應變能力。

2提高會計專業學生職業能力的策略

中職學校培養學生的目的是為當地的經濟服務，提高學生的就業率和就業水平。要想提高中職會計專業學生的就業率，在會計教學中必須加強學生職業能力和職業素質，會計教學就要結合職教特點與當地經濟環境展開改革。

（1）強化教學團隊建設，在師資隊伍建設方面加大力度。中職學校在師資隊伍建設方面要加大力度，提高重視，將其作為學校教育整體規劃中的重要內容，對教師的職業素質、職業道德與實際工作能力的培養同等重視。落實校本教研制度，引領教師專業發展；開展教師的校內外培訓，更新教育理念；組織專業教師到企業實踐，拓展教師的專業視野。還可以把企業中諳熟專業技能并具備一定教育能力的人才聘請到學校授課，對學生展開實訓。另外，加強青年教師的培養，指導青年教師學習課程標準、掌握專業教學規律，將新老教師結對子等。另外，內引外聯引進人才。會計師事務所、企事業單位的注冊會計師、財務總監是彌補在校會計教師實踐能力的不足的優秀師資，可以讓他們到學校擔任客座教授、對教師進行培訓或者指導會計教學工作，大大提高校內會計教師的整體素質。另外，把退休的經驗豐富的老會計請進學校，他們豐富的實戰經驗，可以讓教師和學生學到很多課本上沒有的知識。

（2）改革教學內容，加強課程優化設置，整合專業課程內容。中職會計專業學生的就業方向大部分是面向中小企業，因此，教師需要對中小企業多多了解，深入走訪展開實地調研調查，掌握中小企業會計工作崗位的能力要求，熟悉中小企業的常規業務和業務流程。以實地考察結果為依據，對課程內容進行科學合理的整合，結合社會的需要對學生進行授課。對理論知識在教學中所占的比例適當降低，對實操教學內容適當增多。同時，對教學范圍可以適當拓寬，打破專業技能、專業知識的局限，在教學中拓寬知識涉及領域，例如可以增加工作社交禮儀、會計職業道德、財經法規、物流管理、稅務知識等。在課程設置中，要突出職業教育的特點“以就業為導向，以服務為宗旨”，具體設置要結合當地經濟發展與企業會計人才的需求，根據變化與發展的需要對專業課程適時進行調整。在課程設置的具體實施上要突出以能力為本位的課程觀。同時，中職學校在課程設置上還應當與職業資格考試相聯系，要求會計專業課程中必修基礎會計、財經法規、會計電算化，使學生在就業時獲得會計上崗證及相關的職業資格。

（3）優化教學方法，加強會計專業課的技能訓練。為當地經濟建設輸送大量的技能型人才是中職學校最終要實現的目的，因此，關于學生的專業技能訓練一定要格外重視。很多中職學校均具備合理科學的教學實踐體系，在教學內容中融入了很多崗位的實際技能操作。在這一方面，中職學校未來的教學規劃還需繼續加強，切實搞好學生各項專業技能訓練，使得學生的職業技能不斷提高。例如讓學生熟練掌握手動點鈔、計算器速算技術、辦公軟件操作等技能；對于學生成績的考核，必須將專業技能的考核作為重要的一項內容，權衡理論知識與實操技能的考核比重，促使中職學生的均衡發展。組織豐富的會計技能競賽，如：會計手工操作、會計電算化、計算器速算技能、會計模擬沙盤等比賽活動，有效地調動學生的學習積極性。

（4）加強信息技術與課程整合。會計電算化在各類企業中已經普及，為了使學生掌握財務軟件的應用，學校應該將會計電算化模擬實訓與手工會計模擬資料相結合，從而提高學生的實踐能力。會計手工模擬實訓是基礎，會計電算化模擬是手工模擬實訓的升級，但大部分學校把會計實訓停留在手工操作階段。為了增強學生的社會適應能力，會計實踐教學的手段應更新，在專業理論學習中進行會計手工實訓，全部學習結束后進行會計電算化實訓，從而把整個會計工作流程結合、把會計手工與會計電算化結合。訓練學生在計算機環境下感受會計工作的快捷，體會會計手工與會計電算化的不同，這不僅增長了許多會計實際工作的基本常識，還提高了學生的實際操作技能。

（5）改革會計專業考核方式。職業教育的目的是培養學生的應用能力，在專業教學中要做到以人為本，對學生的職業生涯和就業能力負責，以企業需求為培養學生的標準進行教學和考核。這就必須對現有的考核體系進行改革，建立起促進學生自身能力提高的科學考核制度，改變傳統的期末考試作為唯一考核方式，通過階段性多種考核作為最終評價。任課教師在每章理論知識學完后，下發精簡的案例素材進行討論，劃分小組、分工合作、收集資料、小組集中演示、根據結果給出評價；定期進行理論和實操考試；定期組織會計技能競賽；根據上級部署參加各級各類大賽。期末，根據各種測試結果按照不同的權重，綜合評定匯總給出每位學生的總成績，充分調動學生學習的積極性，也大大提高了學生的各種能力。

（6）讓學生到企業頂崗實習。這是實訓教學環節必不可少的組成部分，這種崗前練兵性質的綜合性實訓涉及會計核算、財務管理、稅收、金融、審計等諸多方面的業務，強化綜合能力和素質的培養，鍛煉學生的工作禮儀素養能力、社會交往能力和團隊合作能力。在此基礎上學校應多為企業輸送優秀人才，多與企業研究開發經濟領域的課題，多幫助企業解決實際工作中遇到的難題，幫助企業提高管理效益，企業才可能為學校提供一個真實的實踐環境，從而解決頂崗實習期間的實訓教學中的盲點。這樣的頂崗實習才能縮短課堂與崗位、學校與社會的距離，引導學生由專業技能過渡到就業崗位，實現學生從學校走向社會的轉變，培養學生會計專業能力和職業能力實現，使企業與學校實現雙贏。

3結論

總之，中職學校會計教學始終都應當以“一切為了學生，一切為了學生發展”的辦學宗旨，積極從教師與學生兩大方面突破，遵循職業教育目標，變革教學模式、更新教育理念，依據先進的教學方法，加強學生的職業技能的培訓，高度重視學生能力的提高，為當地經濟建設輸送更多的創新型人才、技能型人才。

參考文獻：

[1]顏慧賢，顏楚華淺談高職“好使用”人才的培養途徑[J].職業教育研究，2011（2）.

[2]時春梅高職院校學生職業素質開發研究[D].長春：東北師范大學，2010