小學數學之理想課堂探究

李秀

理想的小學數學課堂教學，就是要注重豐富數學的生活色彩。數學源于生活又高于生活，數學教育的真正意義就在于促進數學課堂與學生現實生活的銜接和融合，引領學生用數學的視野去觀察現實生活，用數學思維和數學方法去解決生活中的現實性問題。生活融于數學，數學融于生活，數學課堂才能具有鮮明的生活色彩，形成強烈的吸引力，取得良好效果，發揮其應有的作用。小學數學課堂不但要使學生掌握基本的數學知識，還促使學生掌握相關的數學思想和數學思維方法，形成一定的數學能力。這樣的數學課堂，才是精彩的、理想的課堂。

數學理想課堂要根據數學學科自身的鮮明特征和現實學情，重視創設良好的教學氛圍和情境，恰如其分地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習能力，促進學生開展合作和探究。要重視挖掘教學內容中的“美”，以美引趣，以奇誘趣，設疑激趣，以動喚趣，練中增趣，多角度、多層次地去思考去學習，激發學生自主參加學習的樂趣，使學生愿意學、積極學、主動學，讓數學課堂充滿生機和活力，真正活起來。

一、 數學理想課堂之魅——動手操作

有人說“數學課是一個人的狂歡，一群人的寂寞”。作為數學教師的我，莞爾之余不禁汗顏。我希望在我的課堂上“生生有活力，人人有觸動”。以動促學，動是一種態度，以主人翁的精神，去參與，去融合，充分挖掘并展示數學的魅力，讓學生感受數學之需，領會數學之簡，暢享數學之趣，欣賞數學之美，體驗數學之用。動手操作更是一種能力，以我能行的自信，去釋放，去發展。從表面上看其關注的是學生的學習狀態，其實是著眼于學生的終身發展，讓學生在精心設計的活動中充分地動腦、動手和動口，培養其獨立思考能力和動手實踐能力，讓學生的動手操作因規范而更為有效。

例如，我在教學“8加幾”中采用了手腦并用的方法，改變了傳統的“拆小數，補大數”的教法，讓學生在動手操作中發現了多種不同的算法。上課伊始，每個學生的課桌上放著兩個數位筒，還在左邊放了8支小棒，右邊放了4支小棒。教師問：“8+4等于幾？”請學生用手中的小棒一邊擺，一邊把他的計算方法介紹給同伴。學生很有興趣地交流分享經驗。

生1：我從4支小棒中取出2根和8湊成10，10再加2等于12，他還把10支小棒捆成1捆放入十位筒，2枝零散的小棒放入個位筒，結果一目了然。

生2：因為2個5是10，我從8枝中取出6枝和右邊的4枝湊成10，再加上剩下的2枝得到12。

生3：我知道2個6是12，我從8枝中取出2枝給左邊，6+6=12。

……

此時課堂氛圍生動而有趣，學生興趣盎然，各抒己見，迅速動手把10枝小棒捆成一捆。“湊十法”不是在說教中、觀察模仿中得到的，而是在學生親自操作實踐中產生的，學生的手尖上跳躍著的是智慧。

二、數學理想課堂之美——激情激趣

數學如同一個五彩繽紛的樂園，處處充滿著美。正如英國哲學家羅素所說：“數字，如果正確地看它，不但擁有真理，而且有至高的美。”有人說，數學是枯燥乏味的，單調無趣的；也有人說，數學是抽象無用的，深奧難懂的；可是，我想說，數學是生動有趣的，與生活息息相關的。在數學課堂中教師要想方設法激發學生的學習興趣，注重從學生的生活實際出發，使學生關注數學，體驗數學，進而熱愛數學，發現數學的與眾不同之美。這種美，只有被挖掘、渲染、感受，才會體現出美的價值。例如，我在數學“圓的認識”時，采用以下導課方式：靜謐的湖面上，一顆小石子輕輕而不溫柔地落下，一圈圈波紋蕩漾起，“圓”就這樣自然而然地出現了。美的情愫自然地生成于學生純潔的心靈之中，不再是陌生的面孔，既直觀形象又清晰美觀，同時又能激發學生對數學學科的喜愛以及對數學知識的探索和追求。

三、數學理想課堂之悟——合作交流

小組合作交流是新課標準倡導的學習方式之一，有效進行學習小組合作交流，不僅能提高每個層次學生的學習成績，也有利于培養學生的團隊合作精神，更有利于培養學生的表達能力以及發現問題、解決問題的能力。課堂上重視學生的主體性，既重視基本知識和基本技能，又重視知識技能的形成過程，發展學生的能力；要精心設計問題，引導學生根據問題自主合作交流，真正把課堂還給學生。我在教學“數據的收集和整理”一課時，就讓學生按小組分工合作，各小組同伴商討，確定組內分工合作的方法，即每人數一種車的數量，學生邊看錄像邊統計數據，有的畫“正”字，有的寫數，有的用符號統計……學生迅速填好了統計表，小臉上綻放出了成功的喜悅和微笑。在這個過程中，課堂賦予了學生更多的生機和活力，給予了學生更多創造、思考和靈氣，給予他們一個開放的環境、民主的課堂。

總之，隨著時代的變遷，知識的獲取越來越多元化，課堂的時空越來越廣闊，讓我們把課堂還給學生，把創新還給學生，讓課堂充滿活力，讓課堂充滿智慧，構筑理想課堂。

參考文獻：

[1]劉群.構建理想的小學數學課堂教學例談[J].小學數學教育， 2014（Z2）：51.

[2]顧慧香.優化課堂教學構建高效英語課堂[J].成才之路，2010（35）.