談信息技術與美術學科融合下的師生能力培養

葉楊榮

摘 要：在美術教學中，充分利用教育信息技術課題研究開展教學研討與實踐培訓，在信息技術與美術學科融合下改變教師教學行為、培養學生自主互助與創造能力、培養教師信息技術教學操作技能與駕馭課堂教學的能力是優化美術教學的有效方式，讓美術課堂教學在師生能力的提升中達到優質高效。

關鍵詞：信息技術；美術教學；學科融合；能力培養

在信息技術高度發展的今天，通過信息技術與學科的有效融合，其是提高教學質量的有效途徑之一，也是當下學校教育科研的熱點。而在“信息技術與美術學科整合的有效教學策略研究”課題研究中發現，課題的研究不僅使美術學科教師的信息技術素養得到提高，而且學生的自主探究創作能力也能得到培養，它與美術學科的整合還擺脫了長期以來教師辛苦教學、學生興趣不濃、教學效益低下等突出的問題，讓美術教學在信息技術的助力中煥發新的生命力。

一、開展實踐培訓，培養教師熟練的操作技能

在信息技術課題研究的過程中，課題組加強對教育信息技術環境的建設，以及開展多元的課堂教學實踐的培訓，使美術教師們明確信息技術與學科整合的內涵及課題研究的框架，掌握信息技術操作技能與方法，在常態教學中利用信息技術開展有效的融合教學，通過實踐探究提高教學質量。

在課題研究過程中，課題組逐步開展了雙向多媒體操作技能、“班班通”電子白板教學等使用技能的培訓，并讓教師在課堂教學中體驗、掌握，在互動交流中不斷完善。通過培訓學習，教師們能從網上收集資料、下載資料，結合美術知識制作色彩美、布局美的多媒體課件，得到全校師生的贊許。可見，通過課題帶動教師們的專業成長，教師們的操作技能也得到全面提升。

二、改變教學行為，培養學生自主互助的能力

信息技術課題研究的開展，改變了美術教師“點對點”的傳統傳授知識的教學方式與教學結構，構建了以學生為中心的自主互助“學習成長共同體”的新型“五步三查”教學方式。利用信息網絡有意識地讓學生自己去查閱美術鄉土資料或進行地方文化社會調查，把美術知識的學習與生活相聯系、與文化相聯系，通過自主互助 “對學與群學” 的方式，了解祖先的生活方式及不同的文化內涵。在信息互助分享與探究創作中提高學生學習美術的興趣及作品的原創性，使學生在愉悅的學習氛圍中自主建構知識，在自主互助的學習過程中能力得到培養。

三、開展教學研討，培養教師駕馭課堂教學的能力

在課題研究的過程中，福建省電教館、建甌市教師進修學校給予了大力支持，攜手開展了階段研討、中期成果評選、終期成果展示及參與各級的教學比賽活動，這些活動為青年教師的成長提供了一個很好的平臺。在教學研討中，教師們把信息技術與美術教學深度融合，把“東方潛能在線”網絡互動、Powerpoint及“班班通”電子白板教學軟件操作熟練，環環相扣，通過有效的組織與教師良好的言語表達把知識重點用多媒體圖文與聲像俱佳的方式呈現給學生，使整個課堂在教師的信息教學有效組織中達到高效。教師們在這些活動中逐步掌握了教學規律，提高了教師利用信息技術駕馭課堂教學的能力。

四、借助信息資源，培養學生創造的能力

信息技術課題的開展，為學生提供了廣闊的學習空間。在教學中，學生們已不滿足于學習美術教材上的知識，思維也不再局限于課堂上，而是通過網絡資源收集與課本知識有關的地方性內容，通過交流互動，調動創新思維，創作與眾不同的作品，在常態的訓練中培養學生的創新能力。

例如，現行的小學美術教材，由于教材編寫的地域局限性，教材很難及時、準確地反映身邊生活中最鮮活的、具有地方特色的教學素材和教學內容。而信息技術強大的網絡資源，解決了這一地域局限的問題。學生們利用網絡信息技術對身邊的素材進行收集補充，利用“東方潛能”在線網站上傳美術素材、下載資料，進行美術創作及網絡現場互助，發表自己的見解，通過1∶1課堂的人機對話掌握美術知識，使學生體會到所學內容的親近感、生活化，拓寬學生學習的知識面。同時，可以通過開展東方潛能在線網絡知識學習競賽、電腦作品設計比賽等活動，進一步促進學生創新能力的提升。學校葉博文等學生的電腦繪畫作品分別在福建省電腦繪畫比賽中獲二、三等獎，其在收獲成功的同時增強了學習的自信心與創新力。

五、結語

在美術教學中通過實施教育信息技術課題研究，發揮信息技術資源優勢，開展教學研討與實踐培訓，改變教師教學行為，培養教師信息技術教學操作技能與學生自主互助創造能力，既優化了美術課堂教學，讓學生對學習美術始終保持愉悅；又提高了課堂教學效率與質量，讓美術教學在信息技術課題助力中達到最優質高效。

（作者單位：福建省建甌市第一小學）