體育教學中學生個性培養和發展的途徑與方法探討

孫曉成

摘要：本文簡述了體育教學中學生個性培養和發展的現實意義，探討了學生個性培養和發展的途徑與方法，以期為體育教學提供參考。

關鍵詞：體育教學；學生個性；培養發展；途徑與方法

一、體育教學中學生個性培養和發展的現實意義

人的性格大體上可以分為內向型和外向型兩類。外向型的人性格活潑，面對陌生人笑臉相迎，能夠主動與人交流，身體素質好，愛好運動；內向型的人喜好安靜，性格孤僻，面對事情反應速度較慢，不喜歡運動，因此身體素質一般相對較差。在體育教學中，需要針對學生的性格安排運動項目和運動強度。如果不考慮學生的性格差異，就會出現運動量安排不當的情況，有的學生運動量不足，有的卻出現了脫力的現象。這兩類學生都可能出現厭煩情緒，不利于教學質量的提高和學生個性的發展。

二、體育教學中學生個性培養和發展的方法

1.認真了解每個學生的個性，以利于因材施教。體育教學課堂最能凸顯學生的性格。對于學生的性格，教師要做好觀察，記錄學生的性格，在此基礎上為每類學生安排教學內容和教學量，因材施教。具體來說，教師要摸清學生的性格和偏好，然后根據學生的性格和喜好分成幾個小組，再根據每組學生的特點安排教學內容、教學量和運動強度，調動學生的積極性。這樣能夠使學生的身心素質得到全面提高，從而提高教學質量。

2.遵循個性發展的內在規律，鼓勵學生發展自己的興趣、愛好與特長。性格驅動行動，人的個性與其平時為人處世有關，在體育教學中體現為：對于同一個體育項目，有的學生興致高昂，積極認真學習；有的學生只是以“教師要求學習我就學”的態度學習，還有的學生完全沒有興趣，課上無精打采。這樣的情況會帶來不同的結果。對項目感興趣的學生學習速度快，運動能力提高，心情好；對項目完全沒有興趣的學生在課上學到的知識少，運動能力停留在原來的水平上，心情差，大腦處于消極、抑制狀態，嚴重的可能會出現健康問題。如果學生對某一項活動產生興趣，就會在思想的驅使下參加各種相關活動，以滿足內心需要。所以，在體育教學前教師根據學生的個性、喜好和特長分成多個班級，在教學過程中就會獲得學生的支持，較快地完成教學任務，學生就能夠獲得知識和精神的享受。由此可見，在體育教學過程中一定要考慮學生的個性、愛好和特長，因材施教，發揮體育項目最大的優勢。

3.利用成功教育，讓學生發現自我價值，增強自我體育鍛煉的能力。學生在活動中獲得優秀成績或取得成功會感到喜悅，繼而肯定自己，增強信心，對下一步的學習充滿激情。在體育教學中，成功教育的作用更加突出。例如，教師在教學中對學生的成績不是一概而論，而是根據學生的情況對學生在學習中的進步給予獎勵，對不當的地方給予指正，從而激勵學生全身心投入到體育活動中，提高綜合素質，感受成功的喜悅，增強自信心，這對學生的個性塑造和發展也有較大的幫助。

4.努力培養學生的自我意識，注重學生的自我教育，促進學生自我個性的完善和發展。學生的自我意識與社會活動有關，自我意識受社會環境的影響。在體育教學中，教師應該有目的地引導學生形成積極向上的人生態度，利用社會事件引導學生學會樂觀地面對困難，寓教于樂，在輕松、積極的氛圍內培養和發展學生的個性。自我教育就是在平時的學習中，教師結合課上教學內容培養學生的自主學習能力，使其養成終身鍛煉的習慣。此外，教師還可以在課前給學生布置題目，讓學生在課下編排動作，在課上展示，教師就學生的成果給予點評，增強學生的學習興趣。由此可見，在課上發揮學生的主體作用也是自學教育開展的前提，其有利于促進學生自我個性的完善和發展。

5.營造良好的體育學習氛圍，促進學生個性的發展。營造良好的體育學習氛圍包括以下幾個方面：一是師生之間建立良好的溝通關系；二是根據學生的性格和生理心理特點，因材施教；三是教學內容要重視培養學生的道德觀、價值觀等思想觀念；四是安排一定量的體育活動，培養學生團結友愛、互幫互助、頑強拼搏的精神和團結協作、顧全大局的集體觀念。

三、結語

綜上所述，全面發展學生的個性是教育改革的重要目標，也是提高學生創造能力的重要途徑。本文提出的區別對待、因材施教、成功教育、自我教育和創造環境都是全面培養和發展學生個性的重要方法，這為我國體育教育事業的發展提供了理論依據。

參考文獻：

黃欣加，等.高校體育文化與素質教育[J].體育與科學，2004（3）.