基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂研究

李海霞

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)在我國(guó)的普及與發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入了我國(guó)的小學(xué)課堂教學(xué)之中。由于信息技術(shù)是一門實(shí)踐性、創(chuàng)造性、時(shí)效性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中，教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，通過應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)開展教學(xué)，以此來(lái)有效地提升小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；小學(xué)信息技術(shù)課堂；應(yīng)用

隨著新課程教育教學(xué)理念的深入與發(fā)展，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，能夠有效地對(duì)小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)，從而全面地提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)信息技術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師需要在確立教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析與研究，以此來(lái)有效地開展信息技術(shù)的教學(xué)，滿足小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的求知欲望。同時(shí)，通過應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，教師能夠促使相關(guān)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的相互協(xié)調(diào)，進(jìn)而有效地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，促使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)中的相關(guān)內(nèi)容，提升教師的教學(xué)效率。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的意義

1.讓學(xué)生成為教學(xué)任務(wù)的主體

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基本理念是讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)研究，即實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，能夠在課堂教學(xué)的過程中將小學(xué)生與教師進(jìn)行有效的結(jié)合，通過師生共同完成相關(guān)的任務(wù)來(lái)開展教學(xué)，進(jìn)而來(lái)有效地提升整個(gè)課堂的教學(xué)效果。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，能夠幫助小學(xué)生明確相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助教師明確教學(xué)的思路，從而有效地提升整個(gè)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。此外，教師通過應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法來(lái)開展教學(xué)，形成了一種由淺入深的教學(xué)模式，進(jìn)而能夠更好地引導(dǎo)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.順應(yīng)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求

在小學(xué)教育教學(xué)的過程中，由于各個(gè)小學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境存在著很大的差異性，性格特點(diǎn)等方面也存在著較大的不同，加之傳統(tǒng)教學(xué)體系中忽略了小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的整體發(fā)展造成了巨大的影響。據(jù)此，在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，能夠極大程度地順應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展而展開的相關(guān)課堂教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用是依據(jù)小學(xué)生特有的個(gè)性作為教學(xué)的目的，進(jìn)而逐漸發(fā)展并演變而來(lái)的一種教育教學(xué)的模式。這種模式的應(yīng)用能夠促使小學(xué)生在課堂教學(xué)的過程充分結(jié)合自身的獨(dú)特的個(gè)性來(lái)進(jìn)行思考，并結(jié)合相關(guān)的實(shí)際情況，由此來(lái)有效地提升與發(fā)展自身的全面、綜合的素質(zhì)與能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)應(yīng)用

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，對(duì)相關(guān)任務(wù)的設(shè)計(jì)是整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。因此，在制訂任務(wù)的時(shí)候，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行有效實(shí)施與開展，以此來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在制訂任務(wù)的時(shí)候還可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，促使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。而在課堂教學(xué)的過程中，教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生來(lái)完成相關(guān)的任務(wù)計(jì)劃，進(jìn)而給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更切合任務(wù)的情境，以及來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)的效果。例如，在講解PPT的制作時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置以介紹家鄉(xiāng)為內(nèi)容的PPT制作，引導(dǎo)學(xué)生可以通過風(fēng)景、美食等多個(gè)方面來(lái)搜集資源，制作出相關(guān)的PPT。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立起清晰的任務(wù)解決思路

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于安排的任務(wù)進(jìn)行相關(guān)的思考，制訂出合理的解決方案，樹立起一個(gè)清晰的解決思路，進(jìn)而才能夠有效地完成相關(guān)的任務(wù)，形成一種目的性學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)開展的過程中，教師需要讓學(xué)生明白教學(xué)任務(wù)開展的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生由易到難地完成相關(guān)的任務(wù)。

例如，教師可以通過給學(xué)生分配一個(gè)關(guān)于導(dǎo)游的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的教學(xué)，在教學(xué)的過程中逐步地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的計(jì)劃，對(duì)旅游的線路做好安排，并依據(jù)相關(guān)的景點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查尋資料及信息。在開展的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生由易到難地去學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生明確并規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的線路，進(jìn)而逐步提升網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用效果。

三、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，能夠極大程度地提升信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生更加全面地發(fā)展。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用還能夠?qū)πW(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行促進(jìn)與提升。因此，在課堂教學(xué)的開展與實(shí)施的過程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起一種信息技術(shù)的系統(tǒng)體系，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流及特征，更好地提升小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)史口鎮(zhèn)第四小學(xué)）