淺談信息技術背景下高職英語分層次與分模塊教學策略的應用

程敏

摘要：在信息技術不斷發展的背景下，高職英語教學也進入了計算機時代，這便為高職英語分層次與分模塊教學策略的實施提供了前提條件。因此，高職學校的英語教師需要充分研究學生的英語學習現狀，采取有針對性的分層次與分模塊教學策略，有效激發學生的英語學習積極性，進而提升其英語應用水平。

關鍵詞：信息技術；高職英語；分層次；分模塊

高職學生之間的英語基礎與英語能力存在一定的差距，這影響了高職英語的實際課堂教學效率。基于這種情況，分層次與分模塊教學策略便應運而生。這種教學策略充分考慮了學生之間的英語水平差異，有效貫徹了因材施教的素質教育理念，使每一位學生都能找尋到自己的學習目標，從而為提升英語課堂教學效率奠定了良好的基礎。

一、高職英語分層次教學現狀

計算機時代的到來，有效創新了高職英語教學手段，這便為分層次教學的實施奠定了現實基礎。大多數高職英語教學都開始嘗試實施分層次教學。分層次教學是在充分研究學生個性差異的基礎上，結合學生的實際英語水平劃分教學層次，進而實施有針對性的英語課堂教學，從而達到因材施教的素質教育要求，使學生獲得更大的發展空間。分層次教學有效結合了學生的學習要求，從學生的實際英語水平出發，可以為學生制訂符合自身發展的學習目標。

二、高職英語分層次教學策略

1.學生分層次學習。分層次與分模塊教學策略充分考慮了學生的英語實際水平與個體差異，主要是對學生實施兩個階段的分層，首先是在相同或者是相近的專業中根據學生的高考英語成績的來編排班級，構建A、B兩個層次的分層教學模式；其次是根據學生第一個學期的英語考試成績進行第二次分班，將相同或者是相近專業中英語考試成績相對較差的學生組合到一起，繼續學習英語基礎知識和英語基本技能。其他通過考試的學生便可以根據自身的興趣愛好與專業特色選擇學習更高階段的英語課程。

2.教師分模塊研究。高職英語在豐富學生英語基礎知識與培養學生英語語言運用能力時，要注重利用多媒體信息技術構建英語交際情境，讓學生在實際教學中不斷提高自身的英語口語交際能力。為了使學生的英語知識與英語實踐有機結合，高職學校可以開展英語應用能力考試，對學生的英語口語交際與英語實際應用能力進行測評，使學生養成良好的英語語感。教師分模塊研究是將所有高職英語教師分成五個團隊，從英語寫作、翻譯、閱讀、詞匯語法以及聽力方面對學生實施有針對性的培訓，讓學生逐步掌握英語學習的技巧與方法。教師團隊需要深入研究每個模塊的教學特點與教學方法，同時制作相應的教學課件，不斷改進與完善教學模式，使分模塊教學研究更加具有針對性。

3.學習成果的檢驗。高職英語分層次與分模塊教學策略的應用成果需要在實踐中進行檢驗，高職學校可以利用信息技術構建多樣化的對話交際情境，檢驗學生經過分層次與分模塊教學之后的英語水平。為了使學生所學的英語基礎知識能夠得到有效的擴展與延伸，高職學校英語教師團隊還可以組織開展豐富多彩的英語課外活動，提升學生的英語綜合素質。例如，可以引導學生參加學校的英語協會，組織英語演講比賽，等等。這些豐富多彩的校園活動不僅使學生的英語學習成果能夠在具體的實踐中得到檢驗與發展，還可以拓展學生的英語視野，培養學生良好的英語學習興趣，從而為提升學生的英語水平奠定了良好的基礎。

4.教學注意事項。經過實踐檢驗，基于信息技術背景下實施高職英語分層次與分模塊教學策略，可以充分了解學生的實際英語水平，方便高職英語教師開展有針對性的課堂教學。但是，教師在具體教學過程中還需要明確一些注意事項。首先是要使英語教學符合學生的實際英語水平，有效貫徹因材施教的教育理念；其次是要強化校際交流，轉變教師的教學觀念，不斷提升教師的英語教學水平；最后是要明確責任心，確定相應的獎勵機制。與以往的英語教學相比，這種教學模式無疑需要教師投入更多的時間和精力，具備較強的責任心。高職學校需要完善相應的獎勵機制，從而不斷激發英語教師參與教研與開展教學的積極性。

三、結語

總之，信息時代的到來為高職英語分層次與分模塊教學策略的實施奠定了良好基礎。高職英語教師需要在實施分層次與分模塊教學的過程中，不斷研究學生的實際學習情況，根據教學要求與學生的具體情況調整相應的教學策略，從而更好地提高學生的英語綜合應用能力。

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