論美育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

唐小

【摘 要】語(yǔ)文不僅是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)更是帶人類(lèi)認(rèn)知世界的窗口，將美育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中更能達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；教育；美育；意義

一、將美育滲透至中學(xué)語(yǔ)文中的意義

美育是對(duì)人類(lèi)心靈的一個(gè)凈化過(guò)程，是帶領(lǐng)人類(lèi)體味身邊優(yōu)美意境的教育，是指導(dǎo)人類(lèi)用美好事物陶冶自身情操的媒介。而語(yǔ)文教學(xué)是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)任何知識(shí)的掌握都離不開(kāi)對(duì)文字的認(rèn)知和理解，將美育融入到語(yǔ)文教學(xué)可以在人類(lèi)認(rèn)識(shí)文字的同時(shí)提升自己的精神境界，具體有以下幾個(gè)方面的意義：

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在中國(guó)的應(yīng)試教育高壓下面，很多學(xué)生都是在勉強(qiáng)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行枯燥無(wú)味的機(jī)械性學(xué)習(xí)，而語(yǔ)文教學(xué)中加入美育之后則會(huì)以一種優(yōu)美的意境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，猶如山間的一道清泉沁入心脾，使學(xué)生在緊張的功課中得到須臾的放松心情，感受到美的力量，這樣的方式不僅能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生興趣，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候有一個(gè)愉快的心情，面對(duì)壓力時(shí)有自我調(diào)節(jié)放松的方式。

（2）有助于學(xué)生優(yōu)先品格的培養(yǎng)。在課本中選用的文章都是優(yōu)美的意境和高尚的情操并存的文章，在學(xué)習(xí)的時(shí)候我們不僅能夠領(lǐng)教作者用字行文的功底，更能感受到作者那份崇高的氣節(jié)和豁達(dá)的心胸，可以說(shuō)每一篇文章的學(xué)習(xí)都是一次心靈的旅程，文字之間或慷慨激昂或娓娓道來(lái)，每一篇都是美的享受，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用美育教育就是要教會(huì)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文字中的這種美，進(jìn)而將這樣的意境帶到生活中來(lái)，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生凈化，樹(shù)立起更加美好的人生觀和價(jià)值觀。

（3）使學(xué)生產(chǎn)生擴(kuò)散性思維。文學(xué)的天空是自由的，它可以囊括宇宙，可以暢想未來(lái)，可以將現(xiàn)實(shí)中不可能的事情寫(xiě)的有情有景，也可以帶來(lái)學(xué)生去探索他們不知道的世界，因此在將美育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中后，更能使學(xué)生的思維產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，自覺(jué)的去想象一些問(wèn)題，將原本只拘泥于現(xiàn)實(shí)的思維進(jìn)行發(fā)散式思考，這對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育都是有好處的。

二、在語(yǔ)文教育中滲透美育的可行性辦法

美育是一種精神一種境界，不是用簡(jiǎn)單文字就能夠表達(dá)的東西，需要在教學(xué)的過(guò)程中逐漸滲透給學(xué)生，一般美育中所講的美包括幾種形式，下面逐一介紹：

1.自然之美，感受清新恬靜的世界

大自然是這個(gè)世界上最神奇的存在，它是無(wú)數(shù)文人墨客筆下的寵兒更是寄托人類(lèi)情感的良好居所，在古今中外的文字中描述或歌頌自然的例子不勝枚舉。人類(lèi)對(duì)自然的依賴(lài)由來(lái)已久，自然的美景讓人身心愉悅忘記憂愁，在作家的筆下自然美以無(wú)數(shù)中形式存在，教師將這樣的情感滲透在教學(xué)之中，不僅可以使學(xué)生如身臨其境般遨游在自然的世界里，寄情在廣袤的天地間，更能喚醒學(xué)生對(duì)自然界的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，在內(nèi)心想保護(hù)自然美，留住自然美，甚至去創(chuàng)造自然美。更深層次的去熱愛(ài)我們的家園，熱愛(ài)生命，將自己的人生境界提升到另一個(gè)高度，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到宇宙的真諦。作者用語(yǔ)言描繪的美景是要通過(guò)學(xué)生的想象才能重現(xiàn)的，如果學(xué)生能夠?qū)⒚谰爸噩F(xiàn)眼前般感受到，那么他們定能理解作者的精神世界，哪便是作者真正想要傳達(dá)給讀者的人生感悟了，相信每一次體驗(yàn)都是學(xué)生精神世界的一次升華。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到自然界去親身感受一下自然的魅力。這樣的體驗(yàn)更能使學(xué)生理解自己所學(xué)內(nèi)容。

2.社會(huì)之美，感受百態(tài)人生

人類(lèi)是群居動(dòng)物，社會(huì)是我們必須面對(duì)的事實(shí)，文字就是能夠用自己獨(dú)特形式描述世界，記錄下社會(huì)上發(fā)生的事情，讓故事中的情節(jié)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。社會(huì)之美的核心內(nèi)容就是人性的美好，在課文中這類(lèi)課文主要是以故事情節(jié)塑造人物形象，又以不同的人物形象反應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況。所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課文中文字對(duì)人物音容相貌的描述來(lái)分析人物的內(nèi)心，在課本中選取的人物形象多為代表性很強(qiáng)的具有進(jìn)步思想的典型形象，這些人物的深入學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀具有非常重要的意義，除此之外這些人物具有的忠孝仁義思想對(duì)學(xué)生有深刻教育意義，例如三國(guó)人物諸葛亮等的忠肝義膽，大詩(shī)人文天祥的一腔愛(ài)國(guó)熱血等等。了解歷史人物還要結(jié)合人物所處的時(shí)代背景，在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中更能是人明志。

3.藝術(shù)之美，提升審美水準(zhǔn)

藝術(shù)之美來(lái)源于生活又在生活的基礎(chǔ)上得到升華，在文章中心思想之中體現(xiàn)出的美稱(chēng)之為內(nèi)容美，表現(xiàn)內(nèi)容美的方法叫做形式美和意境美。文章的表現(xiàn)形式稱(chēng)之為外在美，主要依靠結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美來(lái)表現(xiàn)。

（1）形象美。在中學(xué)語(yǔ)文課本中有許多讓人難以忘懷的人物形象，這些人物形象的塑造形式稱(chēng)之為形象美，這些人物往往都具有一定的代表性，是很多社會(huì)人物形象的綜合表現(xiàn)，對(duì)這些人物的了解更能夠使學(xué)生有親身體驗(yàn)。

（2）意境美。小說(shuō)作品中的每一個(gè)意境都不是憑空想象或者獨(dú)立存在的，它的設(shè)定有著獨(dú)特的意義和要表達(dá)的思想情感，景中有情，分析作品中的畫(huà)面能夠帶學(xué)生步入文章的意境之中，對(duì)作者想要表達(dá)的感情有更深層次的了解。

（3）結(jié)構(gòu)美。課本中選取的文章在文章結(jié)構(gòu)上都是上乘之作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形模逦暾墓适拢行蜻B貫的情節(jié)，自然完美的過(guò)度都能使人有意猶未盡的感覺(jué)，多故事的情節(jié)有故事完結(jié)而感情卻使滔滔江水般在心中翻騰。這便是結(jié)構(gòu)美帶給人類(lèi)在閱讀上的享受。

（4）語(yǔ)言美。語(yǔ)言室文章的主體部分，美好的語(yǔ)言室一篇文章在美學(xué)價(jià)值中的一種體現(xiàn)，膾炙人口的語(yǔ)言表達(dá)往往能夠使人過(guò)目不忘，每每憶起都回味無(wú)窮。在我國(guó)有這方面有許多代表人物的代表作品，例如浪漫主義詩(shī)人李白的許多作品每每讀到都是一種享受，徐志摩的再別康橋已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)生的夢(mèng)。反復(fù)閱讀能提升學(xué)生的文學(xué)造詣。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)本身就是一件優(yōu)美的事情，將美育滲透至中學(xué)語(yǔ)文中只是為教師提供了一種更加具體的教學(xué)辦法，只有每位教師都能夠明白美育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性并且將這些內(nèi)容滲透到對(duì)學(xué)生的教育中去，就能夠使學(xué)生在完成正常學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身素質(zhì)。對(duì)美好事物的向往是人類(lèi)與生俱來(lái)的性質(zhì)，教師在教授知識(shí)的同時(shí)傳授給學(xué)生欣賞美的能力，帶他們了解美，發(fā)現(xiàn)美，并且將美好帶進(jìn)自己的生活，影響身邊的人，這樣將會(huì)使整個(gè)民族的明天更加美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]季獻(xiàn)春.談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育的滲透[J].教海探航，2012（03）：63.

[2]唐黎光.淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育的滲透[J].文史，2012（07）：98.

[3]楊俊曄，梁旭，史偉麟.論中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的美育滲透[J].文學(xué)與探索，2016（02）：274.