淺談說課稿中的教學反思

晏美芝

摘 要 教學反思作為教師對教學實踐的再認識和再思考，不僅僅是教學的一部分，也是反思型說課必不可少的組成部分。在說課稿中如何準確而詳實的表述教學反思，提升說課稿的內容深度和借鑒價值，使說課活動更好的發揮其在積累教學經驗上的作用，對教師進一步提升說課和教學水平有著積極的意義。

關鍵詞 說課 說課稿 教學反思

說課作為一種教學教研活動的評比形式，產生在上個世紀80年代末。說課可以有效的幫助教師積累教學經驗和提升教學業績。近年來，說課已成為培養青年教師，提高教師教學能力，造就一流教學實踐性人才的重要教學教研手段。關于說課的討論與研究也愈來愈受到各學校和各教育教學研究機構的重視。

1說課中的教學反思

說課的形成源于教師的教學實踐，通常以如下三種方式表現出來：一是老師對教學設計過程的自我反省；二是老師將教學設計體會同另一老師進行交流；三是老師在集體環境下的交流。教學反思是教師對教育教學實踐的再認識和再思考，是一個反省、評價教學過程中的經驗教訓、啟示后續教學活動的過程。教育反思被看著是提高教師教學水平的一種有效手段而備受教師和教育管理者的重視。

教學反思包括課前反思、課中反思和課后反思，教學反思作為反思型說課活動中的重要組成部分，需要進行特別的關注和探索。說課稿中的教學反思通常指的是課后反思。

2教學反思對于說課的重要性

筆者從參加和經歷過的一些說課活動中了解到，相當數量的說課稿中沒有包含教學反思的內容，或者僅僅一筆帶過。這說明許多教師沒有充分認識到說課稿中教學反思的重要性。筆者認為，課后反思這一要素對說課活動來講是很重要的，有以下幾個原因：

（1）教學反思不僅是教學過程中的一個環節，也是認識過程中的一個環節。實踐——認識——再實踐——再認識，這個模式也適用于教師認識教學活動的過程。在教學實踐中，越來越多的教師會根據自己的教育實踐來反思教學過程中的經驗和不足，通過對教學過程的再認識，再實踐來提高教學過程的工作質量，從而達到優化教學過程的目的。

（2）教學反思是教師學習的一種方法。特別是將教學反思作為討論內容進行交流時，教師可以從中獲得許多生動具體的教學信息，借鑒到很多有價值的東西，從而開擴了眼界、活躍了思維。

（3）教學反思在一定程度上反映了教師對客觀事物的評價能力，評價能力對于教師職業而言是非常重要的。如果教師不能正確評價學生，可能會失去學生對老師的信任，會損害教育的公允性；如果教師不能正確的評價自己，在教學中就很難把握自己的優勢和劣勢，從而導致自己的潛能在教學過程中得不到充分的發揮，自己的短板也不得到及時的提升。所以，教學反思是教師訓練提高評價能力的一種有效方式。

3說課稿中教學反思的內容

筆者將說課稿中的教學反思部分的內容抽象為如下兩部分：

3.1教學中的“靈光乍現”

在課堂教學過程中，教師和學生不斷發生著互動，教學中伴隨著討論。在這個過程中，教師和學生會有思維交流和思維碰撞，教師經常會產生瞬間的靈感，學生也經常會有新奇的想法。這些“靈光乍現”經常是突然而至，所以需要及時的捕捉和記錄，作為今后教學的豐富養分。如果沒有教學反思，這些內容便有可能因時過境遷而煙消云散，造成遺憾。

3.2教學后的“總結反思”

課堂教學結束后，教師需要靜心沉思，回味在這次教學中又產生了哪些教學體會；發現了哪些教法上的創新；發現了哪些新的知識點；教學方法是否得當等。所以在教學反思里需要記錄下這些得失，同時進行必要的分析與思考、總結和取舍，這樣可以做到不斷的發現問題，進一步提高自己的教學水平。

4教學反思在說課稿中的表述方式

教學反思的核心內容是對課堂教學中的成功經驗和失敗教訓的發掘和思考，從而形成對后續教學工作的啟示作用。那么教學反思應該如何表述呢？筆者認為在說課活動中，教學反思的表述方式應注意以下幾點：

（1）準確表述在教學實踐過程中的做法和感受。如精心的教學設計在課堂教學中引起的教學新氣象；多種教學方式的搭配使用而產生的意想不到的教學效果；在引導學生正確認知，培養學生思考能力和發展能力方面得到的收獲；在教學中應用現代教學理論而得到的體會；處理教學中發生的意外事件所取得的滿意結果等。總之，表述一定要具體、典型、深刻，這樣的教學反思才會有較高的學習借鑒價值。

（2）客觀表述課堂教學中存在的不足。教學中的不足主要表現在如老師對學生的了解不夠深入，應用的教學方式與教學內容不適合等。這些不足會導致教學未能達到預期效果。這就要求老師要正確對待教學過程中的不足，并認真分析產生的原因，思考糾正的措施，為今后教學積累經驗，不斷提高課堂教學質量。

（3）認真表述本次課堂教學對今后教學工作的啟示意義。可以通過課堂教學過程“得”與“失”的分析，發掘對今后教學工作有啟示作用的經驗教訓。如加強對教學對象的研究，探索教學規律，使教學能貼近學生需求；在教學中合理應用各種教學因素，使之形成影響教學的正能量；注重學生的個體感受，留出學生思考的空間，讓學生有展示自己的機會；對現代教學方式走近課堂，傳統教學方式作用的思考（如使用PPT后板書的價值和意義等）。

以上是我對說課稿中教學反思部分的一些思考，在今后的說課活動中，筆者還將不斷的進行探索和總結，從而進一步提高說課、講課的能力和水平，提高課堂教學的質量。

參考文獻

[1] 孫木蘭，王雪.論“說課”在教學改革與研究中的作用[J].中國電力教育，2011.04.