初中物理探究式實驗教學(xué)的策略分析

馬玉翠

摘 要 初中物理教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該運用探究式實驗教學(xué)，讓學(xué)生更好的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和分析，從而提高課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建高效的初中物理課堂。

關(guān)鍵詞 初中物理 探究式實驗教學(xué) 策略

0引言

探究式實驗教學(xué)是在探究式教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展和演變而來的一種新型教學(xué)手段和方法，主要是以科學(xué)探究為主的一種實驗教學(xué)方法，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時也是一種重要的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者相似的探究過程，讓學(xué)生更加主動的獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，并體驗科學(xué)探究的樂趣。在實施初中物理課堂教學(xué)的過程中探究式實驗教學(xué)方法的運用，可以有效的提高課堂教學(xué)效率，對學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的作用。下面本文就從探究性實驗教學(xué)的內(nèi)涵與特點以及探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值出發(fā)，對初中物理探究式實驗教學(xué)的策略進(jìn)行淺析。

1探究性實驗教學(xué)的內(nèi)涵與特點

探究就是探討和研究，主要是探究真理和研討問題，在追求根源的同時多方尋找答案，利用探究的過程解決疑難問題。探究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生自主參與獲得知識的過程，探究性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容為“學(xué)習(xí)”，學(xué)生要在教師的激勵、引導(dǎo)和誘導(dǎo)下運用科學(xué)的方法去探究他們還未掌握的知識。探究式實驗教學(xué)指的是以探究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作探討作為前提，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問題的機會，是教師和學(xué)生共同參加的活動。探究性實驗教學(xué)具有可以通過探究活動讓學(xué)生獲得新知識和能力培養(yǎng)、強調(diào)學(xué)生的主體性以及重視合作學(xué)習(xí)、重視形成性評價和學(xué)生自我評價等特點。

2探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值

在新課程改革的大背景下探究式實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中的運用不僅僅可以滿足新課標(biāo)對新型教學(xué)手段和方法的需要，同時，也轉(zhuǎn)變了初中物理教學(xué)的方式，將探究性實驗教學(xué)模式作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，與傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式相比具有更好的教學(xué)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，激發(fā)學(xué)生對物理知識的好奇心，引起學(xué)生求知的欲望，可以說探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中的運用具有理想且顯著的價值和意義。

3初中物理探究式實驗教學(xué)的策略

3.1通過問題情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生打開探究之門

對初中物理這一門實踐性較強的學(xué)科來說問題情景的創(chuàng)設(shè)對于教學(xué)效率的提高有著積極的作用和意義，同時，也是探究式實驗教學(xué)的重要途徑。初中物理教師在實施課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的問題情景，聯(lián)系教學(xué)實際和學(xué)生的生活實際深入的分析物理教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)的問題教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和猜想，讓學(xué)生具有探究的欲望，從而運用探究式實驗教學(xué)為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

例如，初中物理教師在對“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容實施授課的過程中首先就應(yīng)該為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生分析如何放置蠟燭、光具座、光屏以及凸透鏡等實驗器材才能夠讓蠟燭的火焰成像在光屏上，為學(xué)生準(zhǔn)備蠟燭、光具座、光屏以及凸透鏡和打火機等必須的實驗器材，讓學(xué)生親手進(jìn)行實驗探究，從而得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.2鼓勵學(xué)生大膽猜測提高探究實驗教學(xué)質(zhì)量

初中物理教師在運用探究性實驗教學(xué)方法實施課堂授課的過程中鼓勵學(xué)生大膽的猜測是非常重要的，只有讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有疑問才能讓學(xué)生更好的融入到物理課堂的探究過程中。因此，初中物理教師在實施課堂教學(xué)的過程中就應(yīng)該引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的猜測，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，大膽的去分析和猜測可能的實驗現(xiàn)象或者是結(jié)論，并讓學(xué)生自己驗證，從而提高初中物理探究實驗教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

例如，初中物理教師在講解“固體熔化時溫度的變化規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測晶體與非晶體在熔化過程中，有怎樣的溫度變化規(guī)律，之后讓學(xué)生對自己的猜想進(jìn)行驗證，學(xué)生在探究實驗的過程中可能會得出與自己猜想相同或者是不同的結(jié)論，而不管是哪種結(jié)論的得出均可以讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的印象和牢固的掌握。

3.3引導(dǎo)學(xué)生自主探究和完成相關(guān)的教學(xué)實驗

在實施初中物理教學(xué)的過程中讓學(xué)生手、腦結(jié)合是非常重要的，同時其聯(lián)系程度對創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平也有著較為直接的影響。初中物理教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該認(rèn)識到探究實驗本身就是促進(jìn)手腦聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程不僅僅可以讓學(xué)生掌握新的知識，同時，也可以提高學(xué)生的實驗操作技能，讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)的全過程。因此初中物理教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生通過自主探究和親自的實驗操作，更好的完成相關(guān)的教學(xué)實驗。

例如，教師在講解“測量小燈泡的電阻”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究和完成實驗。初中物理教師在教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行實驗演示，之后將課堂教學(xué)時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在教材中各種原理的引導(dǎo)下更好的完成實驗探究，并得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生在親自實驗的過程中更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建高效的初中物理課堂。

4結(jié)語

在實施初中物理教學(xué)的過程中探究式實驗教學(xué)是一種高效的教學(xué)策略，這一教學(xué)手段對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量均有著積極的作用和意義。因此，初中物理教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該主動對學(xué)生的引導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生在實驗探究的過程中對教學(xué)的內(nèi)容有更好的理解和掌握，從而提高學(xué)生的探究能力，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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