微課在“電工基礎”課程教學中的應用探討

摘 要：“電工基礎”是眾多職業院校的重要課程。新課改要求教師應在教學方式上大膽探索，在重視基礎電路知識教學的同時，也應重視對電工專業技能的培養。而微課的應用推動了教學現代化，值得推廣。本文闡述了“電工基礎”課程應用微課的現實要求，分析了“電工基礎”的微課應用情況及效果，旨在向社會進一步推廣微課的實踐應用。

關鍵詞：電工基礎；微課；教學改革

我國新一輪教育改革的推進，對眾多職業院校的專業教師提出了更高的要求。全面實現職業院校學生的專業化培養，有效提升學生素質，還有賴于教師對教學模式、教學內容的積極探索。很多專業教師通過引入微課來提高教學的信息化水平，取得了顯著成果。探討微課在“電工基礎”課程教學中的應用，是提高現代教學質量、指導現代課程發展的重要實踐。

一、“電工基礎”課程應用微課的現實要求

現階段，一些院校開展的“電工基礎”課程教學未讓學生體會到課程的專業性與重要性，教師也未曾讓學生借助智能終端更有效地開展輔助教學活動。很多學生在課上用手機聽音樂、玩游戲、交友聊天等，這些與專業課程內容無關的事情嚴重影響了課堂教學的質量。校園中很大一部分學生為發展個人興趣而參加一些活動，但是活動的安排常與專業課程相沖突，導致專業課的學習沒有達到預期效果。面對這些問題，教師應因勢利導，加強課程設計，優化“電工基礎”課程中的微課應用方案，制作與教學進度一致的微課，通過班級微信群讓更多的學生可以不受時空條件限制完成自主學習，從而滿足學生學習專業知識的現實需求。

二、“電工基礎”課程的微課制作及應用實例

“電工基礎”課程的微課設計和制作首先應注重篇幅結構的簡短精致，同時內容要引人注目，這樣才能方便學生的自學。一般而言，“電工基礎”課程內容可以分為電工元器件、電工儀表、直流電路、交流電路、電動機五部分。在兩個學期的學習周期中，可制作約20節微課。下面以“交流電路模塊”中“日光燈的安裝與調試”為例，分析“電工基礎”微課的具體制作方法與應用情況。

1.確定微課的教學框架

微課的教學框架一般情況下包括回顧提問、新知預習導入、新課講解、課后任務布置等。在“日光燈的安裝與調試”一課開始階段，可以設置幾個問題來幫助學生回顧知識。例如，你周圍生活中有哪些白熾燈？電器上的PZ220-40的具體含義是什么？教師可選用生動的實物圖片輔助教學。微課的第二部分，可直接導入一段“某處日光燈常閃不亮”的視頻，視頻最后出現“你能解決這個問題嗎？”的挑戰讓觀看者產生興趣繼續瀏覽。接下來，微課將以FLASH的形式講解日光燈的構造以及工作原理，適當的動態畫面配合科學語言，使FLASH的知識理論性更強，學生通過反復觀看此動畫可形成更加深刻的學習印象。理論知識講解完后，微課還應添加一些鞏固訓練題，如展示幾種錯誤的電路讓學生來判斷分析，或給出一定的電路元件，讓學生根據使用需求完成電路連接。

2.創新微課中的多媒體內容

微課的音頻、視頻等內容應富有新意，理論深度適中，還要注意前后內容的銜接，要邏輯統一。一節微課的時長應該控制在10分鐘左右，其大小應以100M左右最為合適。微課的設計制作不應將所有知識點都歸攏于內，而要突出重點，強調疑難點。如果微課的知識點太多，內容冗長，學生對微課的關注度將大打折扣，且易產生視覺疲勞，甚至產生逃避、抗拒和厭惡的心理。

3.微課的應用離不開交流互動平臺

現階段，微信等社交軟件的應用，讓微課有了更大的發展舞臺。教師和學生加入同一微信群后，雙方的互動將持續增多。學生的學習進度可以保持一定的透明性，學生可以針對具體問題隨時請教教師，也可以和其他同學分享自己的微課心得。如此，學生之間的關系更友好，專業理論和技能操作的探討也更廣泛、及時。

4.微課的內容要確保可以及時調整

教師在日常課堂教學過程中，應觀察學生的課堂表現，在了解學生的學習情況后對微課的內容進行調整。如“日光燈的安裝與調試”的微課被學生使用后，若很多學生提出無法有效對應日光燈的燈腳、啟輝器等構件，這就需要教師做相應的內容調整，適當地增加對日光燈組成元件的介紹與實物對比等內容，從而讓學生更好地學習。

三、結束語

微課以濃縮精華的方式應用于“電工基礎”課程教學中，不僅可以增強學生專業學習效果，還可以提高學生的學習積極性與自主性。同時，設計制作微課也對教師的專業成長起到了極大的作用。隨著微課在“電工基礎”課程教學中的應用不斷增多，職校電工電子專業學生的發展前途將會更加光明。

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作者簡介：李悅（1983— ），女，江蘇無錫人，本科學歷，講師，研究方向：電子電工。