“監控，遙控，程控”在班級管理中的優勢

孫智

摘 要 隨著教育的發展，學校教育的人本理念與社會對人才的選拔激發教師要與時俱進；班級管理在信息時代如何把握好教育的長期性，發展性，開創性都有著積極意義。不定時，不定地點。靈活多變的應用各種教育管理手段將會收到意想不到的結果。監控，遙控，程控的三控管理理念顯得尤為重要和突出。

關鍵詞 監控 遙控 程控 班級管理

教育是培養對社會有用的人才，讓他們成長為社會主義的建設者，不為自身的成長而煩惱。教師，尤其班主任的正確引導。常規管理落實到實處；把學生的培養作為教師的職責所在，才能讓學生健康成長起來，讓學生的積極性和創造性極大的發揮出來。這就要求我們教師要有敏銳的洞察力和持久的觀察力以及隨時發現，防微杜漸的決策力。

任教二十年來。在二十年的班主任生涯中。我在前進中摸索，在摸索中前進，與學生相伴讓我成長，在成長中與學生相處讓我成熟。漸漸地我在實踐操作中總結出這“三控”效益的魅力。

1監控 讓學生的不良行為得到及時制止，真正起到防微杜漸的作用

七年級學生剛剛到一個新環境，對于一切都是新鮮的，好動加上好玩，使學生的一些不良行為和不良品行暴露出來。如上課吃零食，早操遲到，上課時睡覺等，這些學生自己不容易察覺而又是比較嚴重的不良習慣，我們教師就應該隨時發現隨時制止。班上一名叫伍康康的學生，家離學校近，每天上學他總會帶一些零食，上課偷偷放到嘴里細細咀嚼。老師發現后，他竟然和老師狡辯。后來我實行坐班，幾節課下來，代課老師和我同時對他的這種行為進行批評。他有口難辯。慢慢地改變了，上課也不再吃零食了。所以說在班級管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入學生之中，經常觀察、于細微之處發現苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，采取靈活機動的方法“對癥下藥”，以理服人。在一個班集體內，班主任是主導，學生是主體，要發揮學生主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部實現學生自己管理自己，自己教育自己，同時發揮班干部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。三是加強學生自我管理、量化考核，在健全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規的量化管理。

2 遙控 是成立一個得力班委會的有效方法，讓學生會自己管理自己

老師整天和學生在一起，尤其是班主任，從早起到晚休學生都能看到班主任的身影。那些調皮搗蛋的學生慢慢地就由“地面”轉移到“地下”活動，造成班主任很難發現學生的一些不良行為，有些狀況一經發現就是大事，后果也就不堪設想。

遙控——就是成立班委會，讓班干部放手去管理。班主任在學生面前給予他們充分的權利，同時又不時地對學生反映的違紀現象加以處理。比如，在女生宿舍里有學生深夜十二點仍然在小聲說話，老師不可能天天去督促，怎么辦？這就賦予寢室長權利，讓寢室長自己制定寢室管理制度，班委會成員在一起共同商討，發現違紀學生就按照制度處罰。這樣既讓班干部有了威信，也加大了班干部自己的素質培養，學生都會以當班干部為驕傲。同時實行班長輪流值日。一個月下來班風得到根本好轉，在常規考核中一直名列前茅。這種遙控式的管理不可單一運用。時間一長，學生會產生自由散漫，不敬師長，所以必須與監控相互統一，讓學生在放與不放中約束自己，修正自己。

孩子的成長就像一棵小樹，只有精心呵護，敲打他們的旁枝側葉才能成為一顆參天大樹。如果不修正學生們的不良行為，改變他們不好的接人待物的習慣，再優秀的學生也不能成為社會的棟梁。

3程控 在按部就班的生活中，遵循一定的生活規則，懂得做人的道理是我們教師培養一名優秀人才的必備條件

初中三年我把它分成三個階段：行為養成階段；良好學習習慣培養；處理事情輕重緩急心理承受階段。初一是學生良好行為習慣養成階段，養成教育是學生品行好的重要反映，好的行為習慣可以受益終身。如班里窗幾明亮，電子白板擦拭如新，桌凳擺放整齊；宿舍毛巾，臉盆，牙具，被褥，鞋子五個一條線等，都可以促使學生改正不好的行為。在這種環境中成長的學生一定會由于耳濡目染而不由自主地去仿效實踐。初二是學業的攻堅階段，初二成績的上升下降直接影響到中考成績的勝敗。這時候學生已經習慣了初中生活，學習上懶惰任性也由此產生了一些負面影響，過分擔心中考成績，后進生學業困難放棄學習。優生競爭實力造成心理壓力過大，這時學會調節就顯得十分重要。成績的好壞，關鍵看中考。九年級是收獲之年，很多學生自己在心中已有奮斗目標，我們老師這時注重對學業分析，在成績上淡化排名，動力產生效力，真正實現質的超越。班級即是學生的一個大家庭。營造良好的學習環境，對提高學生的德育素質，起了相當大的作用。首先對學生進行理想教育，學習目的教育，習慣的養成教育，培養其自信心及責任意識，其次，建立一些監督機制，獎懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明，現在班級風氣正，學風濃，凝聚力強。班級真正成為一個和諧向上的集體。

在程控中，還有一日常規的程序。從早起到晚休的每個階段應該做什么，每個崗位應該如何做；從月考，期中考試到期末考試有分析，有公示，有表彰，有建議；處罰學生有理有據，有標準，有制度；作業質量有時間限制，有質量標準，有檢查記錄，有處罰依據和檢查反饋。這些做法在班級建設中不可能起到一勞永逸的作用，它要發揮作用，也只是細細春雨，潤物無聲的作用。

班級的發展、學生的成長有賴于學校先進的辦學理念和管理制度，有賴于班級學生、科任老師、班主任、家庭、社會等一系列要素的共同作用。教育百年事，得失寸心知。班級管理、學生教育是一項復雜的系統工程，留待我們要做的事還很多；需要我們用心的地方還很多。我相信，在這平平淡淡、酸酸甜甜、瑣瑣碎碎的班主任工作中，只有不按部就班，靈活多變的管理模式才能讓學生健康快樂的成長。

參考文獻

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