關于高中數學有效教學的探討

盧友平

【摘 要】目前我國對于教育比較重視，而且隨著新課改的不斷深入，要求教師在具體教學過程中一定要掌握比較有效的教學方法，要充分發(fā)揮好學生的主體性，引導學生學會學習，尤其對于高中數學來講，一定要培養(yǎng)學生良好的數學思維，要采取恰當的教學方法進行教學，才能夠提高教學的質量，本文具體論述一下高中數學有效教學的策略。

【關鍵詞】高中數學；有效教學；策略

高中數學有著極其強大的邏輯性，而且高中數學的綜合性也比較強，要求學生培養(yǎng)出良好的數學思維，才能夠保證學習的效率，在具體教學過程中，教師一定要因材施教，針對不同學生的學習水平進行教育，為學生營造出一個好的學習氛圍，通過有效的教學方法及教學手段，促進學生的全方面發(fā)展，有效掌握高中數學知識點。

一、構建輕松有趣的課堂氛圍

要想促進學生主動地接受學習，培養(yǎng)學生的學習興趣是至關重要的，只有學生有了學習興趣，才能夠使他們積極主動地探索相關的知識，尤其對于比較抽象的數學知識來講，一定要培養(yǎng)出學生的學習興趣，所以教師就應該為學生提供一個輕松而且有趣的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣以及學習的欲望，讓學生感受到學習能夠帶來的快樂。比如說再具體講解“隨機事件”這一知識點的時候，就可以利用具體的情境，讓學生進行分析。教師可以具體給出實例“掏出一根筆之后會下落、低于0℃以后冰會自動的融化、某人買彩票中了一千萬”等等這些實際的案例讓學生具體分析哪些是不可能發(fā)生的事件，哪些是必然事件，哪些是隨機事件。之后讓我們學生具體探討這些事件的不同之處以及聯系。為學生提供一個輕松而且有趣的課堂氛圍，能夠吸引學生的注意力，使學生積極地投身于數學學習中，從而提高教學質量。

二、恰當采用教學方式

現在的教學方式多種多樣，老師一定要結合學生的實際意義學習水平，具體了解學生的心理活動，根據實際情況采取恰當的教學方式，而且在具體教學過程中也一定要避免班級兩極分化現象，可以采取小組合作形式的教學，讓成績優(yōu)秀的學生能夠帶動成績比較差的學生進行有效學習。這就要求在進行小組討論的時候，一定要合理的分配小組中的成員，不能夠隨機的分配。一定要按照成員之間的性格、學習成績、思考能力進行平均分配，使他們能夠起到互相監(jiān)督，互補的作用。比如說再具體講到“冪的運算”時，教師就可以布置好教學的任務，讓學生分成各個小組進行討論，教師也要積極地引導各小組之間的成員要學會分工合作，這樣能夠增強學習的效率，而且也能夠節(jié)省學習的時間，同時還能夠起到良好的互補作用。

三、培養(yǎng)學生的數學思維

對于高中數學來講，知識點比較抽象，所以教師一定要在具體教學過程中，有效地對學生加以引導，從而培養(yǎng)他們的數學思維。只有建立起比較系統(tǒng)的數學思維，才能夠輕松地學習數學，提高數學成績。首先，教師要對相關的知識做好系統(tǒng)的總結以及拓展，對于某方面的內容要更精確的為學生做好演示，使學生能夠更加深刻地了解數學理論知識，尤其在具體解題過程中，教師可以具體引導學生發(fā)揮自己的才智，采取多種解題方法，同時還要有效地培養(yǎng)學生能夠舉一反三的能力。比如說在具體簡答特殊數列習題的時候，教師就應該將多種方法為學生進行一一的列舉，每一個學生，他們的思維能力不一樣，思維方式不一樣，所以不同學生對每一種解法的理解是不一樣的，從而培養(yǎng)出適合學生自己的數學思維。當然也可以結合現在比較豐富的網絡資源，根據學生的具體實際情況，教師為學生留一些專項的訓練，能夠有效地提高學生的數學水平，提高學生的創(chuàng)新以及探索的能力。

四、巧妙運用多媒體教學

對于高中數學學習來說，一定要讓學生對于相關的理論知識了解透徹，才能夠培養(yǎng)他們的數學思維，加強數學解題能力，所以教師可以巧妙地利用多媒體教學，將具體的解題過程為學生更好地展示出來，能夠起到良好的教學效果。比如說再具體講解函數單調性、奇偶性的時候，教師就可以具體利用一些比較典型的案例，通過多媒體展示函數圖形的具體演變過程，通過多媒體的演示，能夠增加學生的空間概念，而且能夠刺激學生的積極性，促進學生加深對知識點的了解。

要想有效的提高數學教學的有效性，教師就一定要不斷的豐富自己的教學思想、教學方法，同時要不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，注重每一個學生的學習能力，針對性的進行教學，從而挖掘學生的潛力。當然，教師也要積極地引導學生學會學習，從而能夠促進學生培養(yǎng)出適合自己的數學思維，增強學生的解題能力，加大學生對數學概念的理解能力。另外，教師也要多學習一些其他教師的優(yōu)秀經驗，在實踐中不斷豐富自己的教學手段，想要提高數學教學的有效性，需要數學教師以及學生共同努力，教師要發(fā)揮好引導作用，學生要發(fā)揮自己的主體性，促進學生的全方面發(fā)展。

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