心理測量在心理健康教育中的作用簡述

聞洋

摘 要 心理健康教育隨著教育學和心理學的進步在近些年得到了一定的發展，這其中心理測量對心理健康教育的促進作用不可磨滅。心理測量為心理健康教育的“因材施教”提供了理論依據、對學生心理健康問題進行科學診斷、為學生的心理輔導和心理咨詢服務等。與此同時，它也存在相應的問題，如教師的非專業性、測驗工具的選擇不當等問題。本文就心理測量在心理健康教育上的作用以及問題進行分析，并同時提出建議解決現存的問題。

關鍵詞 心理測量 作用 心理健康教育

1概述

心理測量是指依據一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出的數量化的價值。廣義的心理測量不僅包括以心理測驗為工具的測量，也包括用觀察法、訪談法、問卷法、實驗法等方法的測量。心理測量具有以下三個特征：

1.1間接性

心理屬性是內在的不可直接測量到的特質，但可表現為一系列具有內在聯系的外顯行為，測量的實施者可以通過一定的方法測量這些外顯行為，并由這些行為推斷心理屬性。

1.2相對性

對人的行為進行比較，沒有絕對的標準，有的只是一個連續的行為序列。所謂心理測量就是看每個人處在這個序列的什么位置上，與所在團體的大多數人的行為或某種人為確定的標準相比較。

1.3客觀性

客觀性是對一切測量的基本要求。測量的客觀性實際上就是測驗的標準化問題。測驗使用的項目，說明、言語、態度、評分、分數轉換、解釋等都需要標準化。

2心理測量在教育上的作用

2.1為學校教育提供了因材施教的理論依據

因材施教的教學方法長久受到人們的關注，然而因材施教的前提是要充分的了解學生之間的個體差異，了解不同學生的人格類型。心理測量的出現有效的解決了這一問題，心理測驗能夠客觀的反應出學生人格類型以及認知風格，促使教師與學校更好的了解學生的個體差異從而使學校培養更具方向性。

2.2為教師教育提供了量化指標

心理測驗可以用于評價一種新的教育措施、新的教育思想等，還可以運用于教學效果的評價，為教育教學改革提供依據。此外，測驗還可以用于評教師的綜合能力，包括教師的專業知識水平、教學能力、個性、班級管理水平等多個方面，借助測驗，有利于教師了解自己的情況，有針對性地提高自己的綜合能力。

2.3對學生心理健康問題進行科學診斷

在教育實踐中，心理測量可以用來測驗發現學生適應不良（困擾或挫折、高壓力或焦慮）和學習困難的真實原因。了解這些不良適應和學習困難到底是智力上的原因，還是由于知識掌握的缺陷從而為采取適當的幫助提供依據。

3現狀與問題

3.1教師缺乏專業性

目前在中小學從事心理健康教育的教師很大一部分沒有經過專業的心理測量，他們對于心理測量的了解缺乏系統全面的認識。在使用心理測量的工具時，并不能很好的遵守心理測量的相關規定。另外，為了保證測驗的有效性，以及對被試的身心保護，教師必須嚴格遵循心理學的相關倫理學規定，被試的隱私及施測結果需要嚴格保密，不能隨意地泄露給他人或者相關機構。

3.2心理測驗工具的選擇不當

心理測驗是經過測驗編制程序完成標準化用以測量心理特性的工具，是心理學工作者依據一定的心理學理論，按照一定的系統程序，給人的心理特性以數量化的過程。目前學生心理健康教育中常用的測驗表主要有癥狀自評量表（SCL—90）、抑郁自評量表（SDS）、焦慮自評量表（SAS）等心理健康評定量表和明尼蘇達多項人格量表（MMPI）、艾森克個性問卷（EPQ）、卡特爾16項人格因素評定量表（16PF）等人格狀態測査量表。選用不同的測驗工具，得到的測驗結果也會有所不同。

4建議與措施

4.1對教師進行專業培訓

從事心理健康教育的教師應在接受過心理測量的相關培訓，對某特定測量和評估方法有適當的專業知識和技能之后，方可實施該測量或評估工作；應尊重學生對測量與評估結果進行了解和獲得解釋的權利，在實施測量或評估之后，應對測量或評估結果給予準確、客觀、可以被對方理解的解釋，努力避免學生對測量或評估結果的誤解；在利用某測驗或使用測量工具進行記分、解釋時，或使用評估技術、訪談或其他測量工具時，須采用已經建立并證實了信度、效度的測量工具。

4.2選擇合適正確的測驗工具

與學生進行心理健康教育的過程往往會涉及使用心理測量表，心理測量表幫助教師更好判斷學生心理問題。心理測驗量表主要選擇依據學生心理問題，首先選擇心理量表要具有指向性。學生有明顯焦慮情緒選擇與情緒有關量表；其次確定非情景性癥狀性質應啟用人格問卷探索癥狀人格因素。第三尋找早期原因選用病因探索性量表（SCL-90），查找兩年來是否有重大生活事件發生或是否有應激疊加效應發生等排除疾病而使用量表等。總之心理診斷使用心理量表應當有定針對性應圍繞已形成初步印象或來訪者某些特殊表現來選用。

參考文獻

[1] 金諭.心理測量[M].上海：華東師范大學出版社，2001：46.

[2] 郭旭.心理測量在心理健康教育中的作用述評[J].理論前沿，2014（5）：236- 237.

[3] 錢印霞.心理測量在青少年心理健康中的應用與思考[J].青春歲月，2015（5）：131-132.

[4] 牟新博.淺談心理測量在新時期高校學生管理工作中的應用[J].科教導干，2010（9）：184-185.

[5] 馬智群，任素潔.心理測驗在大學生心理健康教育應用中存在的問題及對策.中國特色大學生心理健康教育——第十二屆全國大學生心理健康教育與咨詢學術交流會論文集[C]，北京，2015.

[6] 鄭曉生.心理測量在教育中應用存在的問題與對策[J].福建警察學院學報，2013（5）：94-95.

[7] 劉玉蘭，洪順剛，學校心理健康教育的現狀與對策[J].中國學校衛生，2005（1）.