職教集團資源共享：動因分析與路徑設計

王啟龍、于長東、金滿文在《現代教育管理》2017年第2期中撰文，針對我國職教集團在運行中普遍面臨資源共享不暢等問題，以嵌入性理論為基礎，通過構建“文化—關系—認知”分析框架，從宏觀、中觀和微觀三個層面分析職教集團內資源共享的動力因素，并提出了相應的路徑設計。

職教集團資源共享，是指職教集團成員單位進行人力資源、物力資源、財力資源、信息資源、文化資源等資源的優化配置并創造價值的活動。作者綜合不同學者的觀點，結合職教集團在現實運行中資源共享的現實狀況，認為職教集團內部成員的資源共享行為在很大程度上受到制度規范、文化認同、社會關系和個體認知等因素的影響，因此構建了“文化—關系—認知嵌入性”分析框架。該框架可以從宏觀、中觀和微觀三個層面分析影響職教集團成員資源共享行為的因素，分析各因素之間的關系及其對個體資源共享行為的影響。

基于上述分析框架，作者將影響集團成員資源共享的模式主要歸結為三種類型：文化嵌入性、關系嵌入性和認知嵌入性。三者對成員資源共享行為的影響不盡相同：文化嵌入性主要以約束成員行為的規則形式出現，促進建立集團組織認同，直接影響集團成員的資源共享行為；關系嵌入性促進建立集團組織認同和成員之間信任關系，間接促進成員的資源共享行為；認知嵌入性促進建立集團組織認同，間接促進成員的資源共享行為。同時，以上三種嵌入性并非單獨對個體行為產生影響，而是共同影響和制約著成員資源共享行為，并且彼此之間也存在著交互作用。

針對上述影響職教集團資源共享的動因分析，作者提出了“嵌入性”視角下職教集團資源共享的路徑設計：第一，發揮文化嵌入性主導作用，優化與推廣集團文化；第二，三種嵌入性共同作用，提高集團成員對集團組織的認同；第三，提升關系嵌入性能動優勢，固化與拓展成員間的信任關系。