美國社區學院教育國際化的發展歷程與演進路徑

李書影在《外國教育研究》2017年第1期中撰文，結合各時期美國社區學院教育國際化改革的時代背景和內在發展動因，探究了其特征鮮明的發展歷程和多元化的演變路徑，總結了其教育國際化改革的經驗，以期為當今我國一些地方性應用型普通高等院校教育國際化的目標設定和實踐路徑提供啟示。

作者首先梳理了美國社區學院教育國際化的發展歷程，大致分為四個時期：1.探索與醞釀時期（20世紀60年代至80年代），表現為學院管理層對教育國際化的必要性和可行性進行的探索，在此基礎上也有效地促成一些重要的國際教育組織和機構的設立；2.實施與發展時期（20世紀80年代至90年代），在此期間，越來越多的社區學院開始反思絕大部分學生缺乏對國際環境認知的現狀，并積極利用美國聯邦政府設立的助學金，開設國際教育課程，提升學生的國際視野，幫助所在社區的經濟發展適應全球化的國際現狀；3.深化與推廣時期（20世紀90年代至2000年），在此期間，美國社區學院通過設置多元化的國際教育課程、加大國際生招生規模、鼓勵師生出國留學等方式推進教育國際化的深化改革和推廣；4.制度化與規模化時期（2000年至今），新世紀，美國政府對高等教育國際化的多重功能進行重新認知和高度重視，標志著其高等教育國際化隨時代的要求邁向又一個新的發展階段，呈現出制度化和規模化的基本特征。

受政府政策性的引導和內部全球化學習需求的驅動，美國社區學院的教育國際化改革在新世紀也迎來了新的發展機遇。在傳承以往舉措的基礎上，其多元化演變路徑主要表現為以下四個方面：1.優化區域性校際聯盟的合作，共享優質的教育資源；2.促進國際教育課程的本土化，實現留學項目設置的多元化；3.加大國際生的交流力度，提升師生的國際視野；4.促進國際教育政策的戰略化，增強畢業生的全球素養。

最后，作者基于美國社區學院國際化經驗并結合我國國情提出了相應的建議：1.強化高等教育國際化意識，科學定位人才培養方案；2.完善通識教育課程設置，提升學生的國際視野與全球素養；3.構建教育國際化校際聯盟，優化資源共享與師資發展。