指導學生自學，提高學習效率

潘恒

摘 要：學生自學，也應在教師的引導下去自學，教師的引導、點撥，既給學生點明問題的關鍵，同時又可指導學生運用各種思維解決問題，鍛煉獨立探索講座問題的思維能力，使學生做到“自化”“自得”。在數學教學中，應注意預習指導，為課堂學習做準備；創設問題情境，開啟學生自學的動機；安排多樣的自學活動，提高自學能力。

關鍵詞：自學；探究；實踐

施教之功貴在引導，重在轉化，妙在開竅，學生自學，我想也應在教師的引導下去自學，教師的引導、點撥，既給學生點明問題的關鍵，同時又可指導學生運用各種思維解決問題，鍛煉獨立探索講座問題的思維能力，使學生做到“自化”“自得”。教學有法，但無定法，要體現新的理念，在教學中實施指導自學，自主探究式教學，關注個性，培養興趣，發展能力，激發創新意識，是數學教學改革的方向。那么在數學教學中，應如何指導學生自學，提高學習效率呢？現從以下幾個方面談談自己的認識。

一、預習指導，為課堂學習做準備

預習是一種良好的學習習慣，可以對要學習的內容做到心中有數，做好知識準備，從而達到事半功倍的效果。

布置數學預習作業是指導和督促學生預習的有效途徑。布置預習作業時要有一定的要求，要有必要的指導。教師可按照每一節課的內容要求、重難點，準備自學提綱，要求抓住重點難點，明確哪些要在課堂中突破。例如，在教學認識比這節課前，可以讓學生先帶著幾個問題去預習：（1）什么叫做比？（2）比有哪些部分組成？（3）比號是冒號嗎，他們的意義有什么區別？指導學生關注課本中的知識點、關鍵處，采用圈、點、劃、注等方法，讓學生通過預習，把一些疑慮寫下來。自己嘗試審題、解答，解答后與課本上的方法對照。

數學知識是相互依存、相互聯系，誰都離不開誰，所以學生要在原有的知識和經驗的基礎上進行預習工作，預習指導是必不可少的，也能在一定程度上激發學生學習的積極性。

二、創設問題情境，開啟學生自學的動機

興趣是最好的老師，教師創設問題情境，調動學生學習的興趣，學習熱情被激發起來，自主學習就開始了。

學生因情景的巧妙刺激，學習熱情被激發起來，萌發學習興趣，自主學習就開始了。我在教學蘇教版第十冊找規律的覆蓋問題時，用彩票中獎創設情境：近來我國的彩票事業可謂是蒸蒸日上，很多家庭都會去買彩票，老師也經常買彩票，下面老師就要和大家來玩一個模擬彩票游戲。待會我們會開出一個中獎號碼，只要你寫出的相鄰兩個數和中獎號碼的相鄰兩個數一樣，你就能中獎。那現在每個人先寫兩個數，就是你的彩票，好好決定哦！誰相鄰的兩個數寫了6和7的？有誰中獎了？發一定的獎品。這次開獎的相鄰兩個號碼是6和7，當然還有可能開出哪些相鄰的兩個號碼？學生各抒己見，探究其中的奧秘，學習興趣瞬間點燃，進入了新的知識的探究過程中。

教師創設自學的問題情境，激發學生自學的欲望，使學生明確學習目標，增強學習的主動性和目標性，為學習新的知識鋪路搭橋。

三、安排多樣的自學活動，提高自學能力

思維是在活動中發展的，實踐操作能激發學生的思維和想象，使學習變成學生內在的需求。為此，在教學中，教師應多采用多樣的活動方式，給學生創造自主探究學習的時空條件，讓他們在活動中發現、創造，從而提高自學能力。

知識不是通過老師的傳授得來的。要想獲得真正的知識，必須把小學生當作一個小小的探究者，由教師提供相應的材料，讓他們在多樣的實踐活動中自主地學習，主動地獲取知識，只有這樣，知識才能真正轉化到自己的知識結構中去。例如，在教學蘇教版第九冊解決問題的策略中一一列舉這課時，教師提出王大叔用18根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈，有多少種不同的圍法？先猜猜看有幾種圍法，然后驗證自己的想法是否正確，引導學生用你喜歡的方式試一試，可以擺牙簽，可以畫圖，也可以填表。然后說出長方形的長和寬分別是多少？讓學生自主探究出問題的答案，學生參與自主探究學習的過程，課堂也更有效。通過動手實踐操作，為學生提供了自主學習的實踐機會，使學生感受知識“再創造”的探究過程，充分展示了各自的才能，體驗到成功的樂趣，更有利于培養學生的探究意識。

教師利用多樣的自學活動，使學生經歷了自主學習的過程，親自動手參與了探究，促進了思維發展，這樣不但獲得了知識，而且學會了學習，同時其探究的自學能力也得到了提高。

培養學生的自學能力，教師常常要精心構思，讓學生自學、觀察、思考、討論、反思，逐步培養自學能力，養成自學的習慣。在教學中教師應注意讓學生積極主動地參與學習過程，引導學生自學，把教學轉化為教師指導下的讓學生自己去積極地學習，把培養學生會學的任務落實到位。通過自學，促進學生思維的發展，提高學生的獨立思考能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使學生學得積極、學得主動、學得生動。