書以載史承傳文明

張瑩瑩

（山東省威海市環翠區羊亭學校）

摘 要：歷史是文化的傳承、積累和擴展，是人類文明的軌跡，學習歷史是我們了解人類文明的重要途徑之一。初中歷史教材注重從學生的認知水平出發，精選最基本的史實，展現人類社會在政治、經濟和文化等方面發展的基本進程。在這其中，文字作為人類文化的重要組成部分，更是成為人類文明的重要標志。隨著文字的演變和發展，中國書法作為漢字誕生后的一枚璀璨的明珠，逐漸集傳遞信息、藝術美學甚至精神象征為一體，甚至成為古代文人知識分子必備的一項基本素質。

關鍵詞：豐富知識；核心素養；歷史傳承

近些年來，隨著電子信息技術的快速發展，特別是“拇指一族”的不斷壯大，電腦、智能手機中拼音輸入、語音輸入漸漸大行其道，一時間很多人出現了“提筆忘字”的現象，尤其是中小學生的漢字書寫能力較差，錯別字、異形字大大增多，不僅嚴重影響著學生基本的語言表達，而且嚴重影響著中華文化的傳承。

對此，早在2011年，教育部下發了《關于中小學開展書法教育的意見》。意見指出，為繼承和弘揚中華優秀文化，提高國民素質，有必要在中小學加強書法教育。筆者所在的學校，也在充分論證和探討的基礎上，確立了“傳承書法藝術，弘揚傳統文化”的辦學特色，以書法教學為切入點，積極開展了書法與學科教學的整合。筆者任教的初中歷史學科也積極營造翰墨課堂，抓住書法特色，實現了以書載史、以字育人、以字立德的良好效果。

一、增添鮮活史料，豐富知識學習

歷史教學需要結合具體、生動的史實，從多方面調動學生的學習積極性，從而激發學生學習歷史的興趣，引導學生主動地進行歷史學習。

在執教魯教版《中華文化的勃興》一課時，對于文字的演變和發展這一重點內容的講解，筆者將現實與歷史相結合，注重書法藝術的合理應用，從而使歷史知識鮮活起來。首先是選取了生活中如北京奧運會會徽、杭州城標、中國銀行標志等一些常見的書法藝術創作，讓學生在美輪美奐的書法情景中感受漢字之美，這樣學生在接下來了解文字產生的背景，學習甲骨文的發現時就有了濃厚的興趣。在甲骨文猜字游戲、觀察漢字結構、觀看北師大版的“馬字演變”視頻等探究任務時，學生既能夠直觀形象地了解甲骨文的特點，也能夠進一步感受到漢字的傳承和發展，感悟我國祖先的無窮智慧。

在歷史教學的很多片段中，適當地選取一些書法文物作品，對教學都會起到非常巧妙的效果。例如，讓學生欣賞王羲之的天下第一行書《蘭亭序》，引導學生感受那種和暢從容的線條之美，更有利于學生想象魏晉南北朝時期的士族門閥的政治、經濟生活；講到岳飛的時候，課堂上也不妨出示一下岳飛的四字榜書“還我河山”，字里行間透露出的宏偉氣勢無不展現著岳飛精忠報國的滿腔熱血，在這樣的情境中，學生既能獲得書法的愉悅，又豐富了自己的歷史感知。

二、凸顯核心素養，提升思維能力

歷史不能僅僅是讓學生學習了解一些零零碎碎的基礎知識，也更需要讓學生初步形成基本的歷史觀，初步掌握學習歷史的基本方法和基本技能。

中國書法的發展歷程在歷史教材中的文化部分精彩紛呈，從竹簡刻字到筆墨紙硯的工具變革，從秦篆漢隸到魏晉南北朝完成行楷隸草的演變，都是隨著時代的經濟社會發展相一致的變革。學生通過書法的點點滴滴學習，將書法中蘊含的歷史縱向橫向聯系、發展的因果聯系巧妙地串接起來。

筆者講授《輝煌的隋唐文化》一課中時，為了讓學生更容易理解雕版印刷術，一是通過搜集影視資料讓學生了解《金剛經》，同時還結合刻印章和拓印這兩種書法中常見的藝術形式，通過學生對比其書寫效率，形成直觀的認識，然后再與學生一起梳理雕版印刷產生的背景，并通過觀看揚州博物館的雕版印刷微視頻，從而讓學生更加全面地了解和認識到雕版印刷的偉大，讓學生形成“論從史出”的歷史思維。

三、感悟歷史傳承，樹立民族自信

縱觀歷史，中國書法，不僅是美妙的藝術佳作，更是寄托著中華民族偉大的民族精神。自漢代蔡邕就有“字如其人”的觀念，到唐代柳公權“心正則筆正”，直至影響到現在。一代代的勞動人民，他們以書載道傳文化，以字塑人繪華章，既譜寫了一段段偉大的歷史故事，又為我們留下了寶貴的文化遺產。

在講授秦始皇“書同文”時，筆者有意識地讓學生觀看戰國六國不同的文字書寫形式，通過探究分析思考讓學生理解秦始皇這一政策對歷史發展的偉大意義；在講授“開元盛世”時，適當地選用唐代大書法家顏真卿的顏體字，簡單講解顏體字的特點，如橫畫略細，豎畫、點、撇與捺略粗，善用中鋒筆法，饒有筋骨，亦有鋒芒等，引導學生體味其字的雄秀端莊、渾厚強勁、大氣磅礴，幫助學生加深對盛唐氣象的認識；為學生講解安史之亂，讓學生簡單了解顏真卿忠貞壯烈、殉節報國的高尚人格，讓學生進一步樹立立身修德、憂國憂民的人生態度，將書法與歷史緊密結合。

總之，“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”不僅是學校書法特色教學不懈的追求，也是我們歷史教育教學的根本目的。在學校書法特色建設的不斷推進下，歷史學科教學也會與書法進一步合理整合，以更加形象化的材料為學生的學習創設直觀的情境，引導學生進行體驗、感悟，讓學生在鮮活的歷史課堂學習中慢慢培育中華文明的種子，為祖國文化的傳承與發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃開儒.教學中如何將哲學常識與歷史知識相結合[J].教書育人，2011（4）.

編輯 薄躍華