如何有效進行高中歷史教育教學

吳春梅

（重慶市長壽中學）

摘 要：司馬遷說過：“有國者，不可以不知《春秋》。”我國許多偉大的政治家、科學家都具有豐富的歷史知識。可見，歷史學習對于一個人的修養內涵極其重要。而當今很多學生都認為歷史是一門副科，沒有認真學習的心態，對于學習也提不起興趣。出現這種情況其實是與教師的教學方法分不開的。那么就針對如何提高學生對歷史的學習興趣，對高效課堂進行探討。

關鍵詞：高中歷史；歷史興趣；高效課堂

歷史是證明一個國家發展史的一門學科。它可以使我們更好地了解我們的國家。美國哥倫比亞大學教育學院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。”可見歷史對于民族發展來說是必要的。另外，“學史使人明智。”歷史的內容廣泛，而且對于人的世界觀、價值觀以及人生觀都具有重要的意義。而且中華民族歷來重視歷史學習，身為國人，必須要認真地學習歷史、感悟歷史。也就是說，歷史是一門我們必須了解的、需要深層去探討的學科。另外歷史也作為我們的一門考試科目，學生也要更好地掌握，做到真正理解。

一、提升對于歷史的學習興趣

歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”可見，每件事情是否成功取決于一個人的興趣程度。所以說興趣是做好任何事情的一個起源，也是重要的基礎。一個人只要有了學習的興趣就能激發自己內心的驅動力，不斷前進。歷史的學習也是如此。學生只有對歷史學科產生一定的興趣，才會將歷史真正學好。因此，教師要善于激發、引導學生的學習興趣。比如，在教學時教師首先要明確教學目標，認真備課，其次教師要進行課堂的導入。那課堂的導入就會顯得尤為重要。如在講鴉片戰爭這一課時，教師就可以用多媒體進行導入，播放一些當時戰爭的圖畫，在觀看時可以將配音放進去，以便引起學生的共鳴。而多媒體教學可以將當時發生的場景真實地展示出來。這樣學生就會更加感同身受、身臨其境，而且就可以集中精力認真地學習。這樣學生也可以慢慢地了解學科的特點，興趣就會變得更加濃厚。對于一門學科的教學來說，好的課堂導入可以很快地將學生帶入課堂，抓住學生的眼球，吸引其注意力，并可以激發學生的學習興趣。

二、如何建立課堂的高效教學

對于一堂課的高效教學，不管是對于教師的教學，還是學生的學習都是至關重要的。而之前很多教師的教學方式都是在一堂課中不停地講課，一味地進行知識的灌輸，對于學生是否接受卻不是很了解。在這種理念下，老師在課堂教學中追求的是如何認真地把我這堂課的教學內容全部教給學生，所以與之無關的東西應該舍棄，因此課堂也就會陷入枯燥、沉悶的氛圍。鑒于此，教師要在教學時與學生達成互動教學，另外也要強調學生的主體性。因此，教師就要創設問題情境進行教學，這樣就可以使學生的積極性與主體性得到充分發揮。比如，在講《辛亥革命》時，教師可以先對其背景進行介紹，隨后讓學生了解課本內容，教師此時就可以提出學生對于文章的認識。拋下問題，讓學生可以進行小組討論，去發現問題、探討問題，最后得出自己的結論。比如有的學生會對辛亥革命的性質進行解答：辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建資產階級民主革命；有些則會對它的歷史意義進行解答：辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建資產階級民主革命，可知革命的主要任務是反帝反封建，為資本主義發展開辟道路。或者是從失敗以及教訓等角度進行解答。

對于這些學生的回答，教師也要給予及時的肯定，這樣學生對于歷史的學習就會變得更加自信，另外，在學生紛紛發表完自己的看法后，教師就要對其進行總結概括。這樣的教學課堂對于學生來說，不僅可以讓學生真正地感受歷史，掌握知識，還會讓學生增強團隊合作意識。對于教師來講，這樣的高效課堂是對于自己教學的肯定。因此教師在教學中，一定要改變之前教師作為主體的教學理念，而是將學生當成主體。

總之，新課程理念認為，有效的課堂教學應關注學生的進步或發展，要求教師要有“全人”的概念，在教學中，我們必須確立學生的主體地位，既注重本堂課學生的學習收獲，又考慮每堂課對于學生的發展作用。而學生對于學科的興趣培養也是教師應該考慮的教學方向之一。學生只有對歷史學科感興趣，才會有課堂中主體性的表現，不然只是教師一味地引導，學生沒有興趣和積極性其實都是枉然的。因此，在進行歷史教學時，教師一定要注意培養學生的歷史興趣與素養，這樣才可以更加有效地進行高效課堂的教學，而高效課堂的進行也有利于學生的全面發展。作為教師，我們在今后的教學路上要不斷地完善教學模式，以便于學生的學習得到最佳效果。

參考文獻：

[1]趙亞夫.歷史課堂的有效教學[M].北京師范大學出版社，2007-01.

[2]聶幼犁.歷史課程與教學論[M].浙江教育出版社，2003-09.

編輯 溫雪蓮