淺議初中英語寫作教學

張海萍

摘要：根據英語新課程標準的精神，義務教育階段英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神。而寫作又是學生綜合語言運用能力的重要體現。

關鍵詞：初中英語；英語寫作；教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0242-01

1.要訓練句式，做到言而有文

古人云："言之無文，行而不遠。"這里的"文"即文采。近年來，我校中考英語作文得分率不是很高，導致這種現象的原因是什么呢？筆者認為這與大多學生的作文沒有體現一個"美"字是分不開的。一個房屋造得再大，沒有優雅漂亮的裝飾就是一座空殼子。重要的句型句式在英語寫作中就起著修飾作用。設想一篇作文都是結構簡單的句子，哪怕寫得再長，意思再完整，結構再準確，也絲毫沒有感染力，讀起來也難免枯燥乏味。所以，在日常教學中，我們要注意對句子結構的訓練，從而增加文采，使文章"美"起來。

2.要以讀促寫，做到比翼雙飛

有些學生在寫作時覺得黔驢技窮，沒有寫作素材和源泉，這與他們平時的閱讀量和閱讀面大有關系。閱讀是寫作的基礎，閱讀不但能培養語感，更能增加詞匯量、擴大知識面。所以，考生除了學習教科書外，應大量閱讀英文報紙和雜志，充分利用手邊一切可利用的資料。學生可以通過閱讀大量的文章來擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，匯集大量的語言信息，并為寫作打下扎實的基礎。因此，教師平時應讓學生多讀英語文章，并用寫作的方式加深對文章的理解。研究表明，背誦范文能幫助學生對語言的了解，內化語言知識結構。我們都知道"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"的道理，學英語也是這樣，所以在多年的英語教學中，我一直堅持讓學生背誦部分課文。對學生來說，英語寫作需要大量的語言輸入，而語言的內化是語言輸出的基本保證。背誦能使學生記住優美的語句，繼而創造性地運用文章中的詞匯。初中生背誦范文后仿寫，可使文筆流暢，寫作速度加快，寫作能力大大提高。

3.學會運用一定量的句子

"句"是過渡或橋梁，是表達一個完整思想的基本語言單位，任何語言的寫作都是以寫句子為基礎的，要提高學生的英語寫作能力，首先要求學生從練習句子開始，指導學生用句子表意。①訓練基本句型。基本句型是指以下五種簡單句：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語中千變萬化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型，因此這五個基本句型應作為寫作訓練的出發點。②訓練擴句。在生成簡單句的基礎上進行擴句。主要是增強詞匯表達的豐富性，盡量使用形容詞與副詞及其同義詞或反義詞，以避免重復。教師應抓住五種基本句型，適時引導學生擴大句式，鼓勵學生利用課文中的句型造句。如：The girl likes reading. The pretty girl likes reading novels. The pretty girl likes reading novels carefully.……③訓練"一句多譯"。"一句多譯"是指用不同的方法表達同一內容的句子。有時候，拿到一個中文句子，可能不會譯，這時，就要想辦法，換成其他的表達方法，迂回曲折，達到目的。例如：表達"他的英語很好"可用以下的句子：His English is good. He is good at English. He does well in English. He learns English well.通過這樣的訓練，可以增加學生的多渠道的語言思維，提高應變能力，從而避免"中國式"的英語。

4.課下引導學生做好佳句摘錄

美國學者斯塔費爾比姆認為："評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。"因此教師批改作文的時候，可以尋找好詞佳句用紅筆標示出來，然后記錄下來并注明作者展示在教室的黑板上。通過展示使那些寫出佳句的學生獲得成就感，從而激勵他們在以后寫作中積極嘗試創新，也能使其他學生從中借鑒，取長補短。同時教師批改作文時不應只給出對錯判定和分數，而應針對學生的個性特征和每次作文的具體情況在學生的習作后面寫上一句或一段評語。

5.嘗試學生小組合作互改

"寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應提倡學生開展兩人或數人小組活動，通過討論合作完成寫作。"在批改作文時，教師經常會發現學生一些普遍性和典型性的錯誤，如時態錯誤，句型搭配不當，詞語運用有誤等。如果都一一修改將浪費許多時間和精力。所以教師可以摘錄學生習作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學生分組討論合作修改，討論結束各小組由一名學生總結他們的修改意見，小組合作修改讓每個學生都參與到作文修改當中，激發了學生的學習積極性，又為學生互幫互助、合作交流營造了氛圍。

總之，英語寫作教學是初中英語的重點、難點，不是一朝一夕就能做好的事情，寫作教學要貫穿初中三年，要有系統地逐步完成，要充分發揮學生的主動性和積極性，確立以學生為主體的教學指導思想，這樣初中英語寫作教學的"三級跳遠"才能跳出"奧運水平"。