小學數學課堂中練習設計的有效性

王玉華

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0132-01

實施新課程以來，我們小學數學的課堂發生了巨大的改變。提高課堂教學的有效性以成為大家十分關注并積極研討的課題。提高課堂教學的有效性目的在于利用有限的教學時間，引導學生積極開展思維，在掌握基礎知識同時，使學生智力得到發展，技能得以培養，自覺養成良好的學習習慣。而這些的獲得與課堂練習設計是分不開的。練習是學生學習活動的一個必不可少的組成部分。它是掌握數學知識，形成數學技能技巧、培養解決數學問題的能力、發展學生智力的重要手段，也是培養學生創新能力的重要途徑。數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，是進一步深入理解新知識、掌握新的技能技巧、培養積極的情感和態度、促進學生往更深層次發展的有效途徑。課堂練習設計的有效性，能使學生對概念進行深層次的內化，綜合能力得到提高，減輕學生過重的作業負擔。。那么，在小學數學課堂中如何體現練習設計的有效性呢？下面我就結合教學實踐談一些自己的幾點體會：

1.精心的課前準備是提高課堂練習有效性的前提

我們作為課堂的設計者，在備課中要注意，在關注教學設計的同事，也要關注課堂練習的設計。要學會多思考，在思索中完善課堂練習的設計。有效的課堂練習直接影響課堂教學效果和學生對知識的掌握。那么如何設計有效的課堂練習呢？首先，要精心選題。現在網上的練習題目鋪天蓋地，各種例題，練習題，反饋題讓人目不暇接。作為教師，我們不僅要選擇具有時代明顯、思維訓練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，還應該使所選的題目具有一定的梯度。這樣才會使學生從基礎開始，逐步提高。其次，要對所選題目進行精心設計，即哪些題目適合作為例題，哪些題目適合作為課堂練習，哪些題目適合作為課堂反饋，都需要教師去認真設計。不能讓學生做無層次的題，也不能無層次去做題。

2.注意練習的層次性，關注學生的個別差異

蘇聯教育家巴班斯基指出；"所選擇的練習應使學生能表現出最大限度的獨立性，使他們有發展的現實可以性"因此，教師在練習的設計上既要根據教材的內容以及小學生的學習心理，練習設計必須因人而異，因材施教，由易到難，由簡到繁。既要關注特困生和中等生，同時又要關注優秀的學生，讓特困生吃的飽，讓優等生吃得好，使不同的學生在數學上得到不同的發展。讓學生通過有層次的練習，從而促進學生的智力發展。如，教學《圓的周長》后設計如下練習：A、基礎題： ①動手操作圓周長推手過程，想想你還有其它妙法嗎？②自行車外輪直徑是0.54米，如果每分鐘滾動一圈，2分鐘能行多少米？B、選擇題： ①張大爺用20米鐵絲，能否給半徑為4米的半圓形菜地一周？②找一找，周圍還有那些圓形物體或圓形的組合物件，計算出它的周長？C、綜合題：給你一塊破了一角的圓形玻璃，你能算出玻璃的原來周長嗎？這件彈性的練習最大限度地滿足了每位學生的教學需求，最大限度地發展了每一位學生的智慧潛能，這樣不僅關注學習上暫時有困難的學生，也能夠為有特殊才能和愛好的學生提供更多發展的機會。

3.強調練習的生活性，培養對數學的情感

數學來源于生活，并用于生活。對于低年級的學生來說，思維能力還很弱，但他們也有一定的生活經驗，教師如果將枯燥的數學練習還原成解決生活的問題，學生將會比較容易的克服。比如：教學《克和千克》后，就可以設計如下練習讓學生體驗克和千克：括號里填上合適的單位：一個乒乓球約3（ ）；我的書包約3（ ）；我的體重約24（ ）等，選擇一些貼近學生生活的素材，讓設身處地的去感受、去理解克和千克的不同質量，而不是死記硬背，這樣學生就會結合自己的實際經驗對克和千克有更深刻的認識。又如，在長方體表面積和體積計算的復習課上，我出示下面問題：牛奶包裝箱上標有如下字樣："規格250毫升x24盒，體積35x20x11（立方厘米）計算一個包裝箱至少需要多少紙板？牛奶廠如果每月生產牛奶720升，需要多少個這樣的包裝箱？生活中隨處可見的包裝箱上居然也有數學問題，這顯然學生平時沒有注意到的，學生帶著一種好奇與沖動投入到問題解決的活動中，不但加深和鞏固了所學的知識，而且感受到生活中處處有數學，體會到數學在生活中的價值，加深對數學的情感。

"教者若有心，學者必有益。"布置數學作業是一種藝術，更是一種創新。教師在具體的教學實踐中，應圍繞教學目標，根據教材內容，精心設計練習的內容和形式。既要整體考慮練習方式和練習的具體內容，又要根據實際情況，因事而異，因時而異，精心設計合理有效的數學作業。讓數學作業真正成為學生增加知識，增長才干，豐富生活的向導。就能最大限度地拓展孩子的學習空間，并能真正減輕了孩子的課業負擔，激發孩子學習的積極性和自主性。發展他們的個性，提高他們的數學能力和素質，為新課程下的數學學習增添活力和魅力。也使學生學得既扎實又輕松，切實提高練習的有效性。