學案教學法在高三英語教學中的應用

張清衍

摘要：自我國實行新課程改革以來，新課程標準的教學不僅給學生帶來全新的學習內容和思維方式，而且也給教師帶來了全新的教學方式的挑戰和教學理念的轉變。對以往的教學模式進行創新和變革已成為新課改的首要任務。學案教學法教學模式正是教學改革中的一種具體體現。本文將呈現筆者在教學試驗中對學案教學模式的運用和理解。

關鍵詞：學案教學；高三；英語；教學；應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0090-01

高三英語的學習在整個高中階段極為重要，此階段主要側重于對英語知識進行總結和梳理，將之前所學的英語知識全面貫穿。因此，在高三英語教學中引入學案教學法，能夠更好的幫助學生進行英語語法知識的記憶，也是促進英語知識學習的必要手段和措施。

1.學案的概念

學案的概念不是單一的學習方案、學習材料和學習案例。如果將學習材料視為學案的內涵，那么其與一般的參考書就沒有什么區別。學案也不僅僅是一種學習案例，其內涵應該是對學生從一開始的預習到上課，再到課后知識鞏固復習的指導方案。

2.學案教學在英語課堂中的作用

2.1 活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。學案中設計的各種學習活動，有目的的應到學生，并使學生參與其中，使學生的腦、眼、手、耳都動起來，整個課堂過程中學生有問有答，有表演展示，有交流評比，課堂氣氛十分活躍。

2.2 引導學生自主學習，使課堂教學更高效。學案的設計可以引導學生有目的的預習和自學，學生通過自學掌握基礎知識，并在預習中發現問題。如此，教師就無需在課堂上再多加講述，而是把更多的時間放在知識的重難點的突破和學生理解能力的培養上，使課堂教學更加高效。

2.3 學案教學對教師形成更有效的督促。學案教學法可以改變以往的教學模式，變教師的教為學生的學，這并不是降低對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。教師在備教材的基礎上，更加要考慮學生的學習能力，并依此制定出適應不同學生需求的學案，這也更加嚴格的督促了教師的備課。

3.學案教學在高三英語教學中作用

3.1 預習指導。每節課開始之前，教師預先將已編寫好的學案提前發給學生，引導學生做好預習工作。學案內容應該包括：一是本節課的學習要點，即以單元為單位的學習計劃制定，匯總要學習的詞匯、短語、句型和語法等；二是內容展示，即講解重點詞匯和短語，分析重點句型和語法，并對核心知識點做進一步延伸；三是習題檢測，通過布置典型的習題，對學生的知識水平進行檢測。此外，教師應該為學生設置明確的學習目標，以指導學生完成預習工作，保證預習能夠起到應有的效果。

3.2 自學探究。教師可以結合課前設置的預習目標，組織學生進行分組討論，鼓勵學生在小組內交流彼此的學習經驗和預習成果，然后以小組為單位進行歸納總結。該過程中，教師要輪流參與到各小組的討論之中，適時的給予學生啟示和指導，充分調動學生對一些重點和難點問題探究的積極性，開拓思維。此外，教師要注意搜集、整理那些意見分歧比較大的問題，以備后期進行集中分析和講解。

3.3 歸納整理。小組討論結束后，教師應讓各小組梳理一下本節課的討論成果，然后以筆記的形式記錄下來。教師通過對各小組筆記的評閱，能夠比較準確和詳細的掌握學生當前的學習狀況，然后有利于教師明確掌握重心，制定科學合理的教學策略，確保教學能夠真正實現釋疑解惑，從而也進一步加深學生對與知識點的記憶和理解，提高復習質量和成效。

3.4 結果檢測。檢測是掌握學生課堂學習效果的最直觀的手段。教師在設置檢測內容時，要緊緊圍繞本節課或本單元的學習目標，結合學生實際的認知水平，充分考慮有限的課堂時間，科學設計一套由易到難的檢測問題，并且確保檢測內容與本節課學習內容相一致。檢測完成后，教師可當堂進行評價、講解，然后展示學生的檢測成果。但要注意，在展示學生的檢測成果時，不能對學生的自尊心造成影響，影響到學生的自信心和學習興趣，避免適得其反。

3.5 交流總結。在上述幾個環節的教學中，教師要注意總結學案中的重點和難點內容，如一些重點單詞、經典句型和復雜語法等，多拿出一些時間進行點評和講解，同時讓各小組分別派出一名代表，對小組的交流結論和成果進行展示。教師應該對相關的結論進行總結和歸納，以進一步鞏固學生的學習效果，深化學生對于英語知識的本質認識，不斷提高學習的英語綜合能力。

4.學案教學方法對高三英語學習的影響

學案教學方法對高三英語學習的影響比較深遠，通過學案教學方法可以滿足學生提升學習成績的要求，滿足教師教學質量提升的目標。通過學案教學方式能夠滿足學生對過往知識點的復習，讓學生掌握高中三年的整體知識框架，通過良好的學習方式可以讓學生有機會掌握更多的知識點，幫助學生找回對高中三年英語課程學習的記憶，通過對基礎知識的鞏固回收英語學科的內容。

5.結語

綜上所述，學案教學方法剛剛開始融入到高中教學體系中，還存在許多需要調整的內容，去其槽粕取其精華才是未來教育事業發展的重要途徑。高中學生通過學案教學方式的引導，完善了自身的學習能力，提升了對高中英語的學習熱情，滿足了成為學習主體的客觀條件。教師也通過學案教學方式的實踐應用掌握了提升教學質量的新方法，滿足了對教育體系改革的需求，推動教學事業的發展和進步。

參考文獻：

[1] 李秋英.導學案教學模式下的高中英語詞匯教學探究[D].曲阜師范大學，2001.

[2] 宋學俠.關于改革我國英語教育的思考[J].基礎教育外語教學研究，2001，（1）.