學案教學法在高三英語教學中的應用

張清衍

摘要：自我國實行新課程改革以來，新課程標準的教學不僅給學生帶來全新的學習內容和思維方式，而且也給教師帶來了全新的教學方式的挑戰(zhàn)和教學理念的轉變。對以往的教學模式進行創(chuàng)新和變革已成為新課改的首要任務。學案教學法教學模式正是教學改革中的一種具體體現。本文將呈現筆者在教學試驗中對學案教學模式的運用和理解。

關鍵詞：學案教學；高三；英語；教學；應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0090-01

高三英語的學習在整個高中階段極為重要，此階段主要側重于對英語知識進行總結和梳理，將之前所學的英語知識全面貫穿。因此，在高三英語教學中引入學案教學法，能夠更好的幫助學生進行英語語法知識的記憶，也是促進英語知識學習的必要手段和措施。

1.學案的概念

學案的概念不是單一的學習方案、學習材料和學習案例。如果將學習材料視為學案的內涵，那么其與一般的參考書就沒有什么區(qū)別。學案也不僅僅是一種學習案例，其內涵應該是對學生從一開始的預習到上課，再到課后知識鞏固復習的指導方案。

2.學案教學在英語課堂中的作用

2.1 活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。學案中設計的各種學習活動，有目的的應到學生，并使學生參與其中，使學生的腦、眼、手、耳都動起來，整個課堂過程中學生有問有答，有表演展示，有交流評比，課堂氣氛十分活躍。

2.2 引導學生自主學習，使課堂教學更高效。學案的設計可以引導學生有目的的預習和自學，學生通過自學掌握基礎知識，并在預習中發(fā)現問題。如此，教師就無需在課堂上再多加講述，而是把更多的時間放在知識的重難點的突破和學生理解能力的培養(yǎng)上，使課堂教學更加高效。

2.3 學案教學對教師形成更有效的督促。學案教學法可以改變以往的教學模式，變教師的教為學生的學，這并不是降低對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。教師在備教材的基礎上，更加要考慮學生的學習能力，并依此制定出適應不同學生需求的學案，這也更加嚴格的督促了教師的備課。

3.學案教學在高三英語教學中作用

3.1 預習指導。每節(jié)課開始之前，教師預先將已編寫好的學案提前發(fā)給學生，引導學生做好預習工作。學案內容應該包括：一是本節(jié)課的學習要點，即以單元為單位的學習計劃制定，匯總要學習的詞匯、短語、句型和語法等；二是內容展示，即講解重點詞匯和短語，分析重點句型和語法，并對核心知識點做進一步延伸；三是習題檢測，通過布置典型的習題，對學生的知識水平進行檢測。此外，教師應該為學生設置明確的學習目標，以指導學生完成預習工作，保證預習能夠起到應有的效果。

3.2 自學探究。教師可以結合課前設置的預習目標，組織學生進行分組討論，鼓勵學生在小組內交流彼此的學習經驗和預習成果，然后以小組為單位進行歸納總結。該過程中，教師要輪流參與到各小組的討論之中，適時的給予學生啟示和指導，充分調動學生對一些重點和難點問題探究的積極性，開拓思維。此外，教師要注意搜集、整理那些意見分歧比較大的問題，以備后期進行集中分析和講解。

3.3 歸納整理。小組討論結束后，教師應讓各小組梳理一下本節(jié)課的討論成果，然后以筆記的形式記錄下來。教師通過對各小組筆記的評閱，能夠比較準確和詳細的掌握學生當前的學習狀況，然后有利于教師明確掌握重心，制定科學合理的教學策略，確保教學能夠真正實現釋疑解惑，從而也進一步加深學生對與知識點的記憶和理解，提高復習質量和成效。

3.4 結果檢測。檢測是掌握學生課堂學習效果的最直觀的手段。教師在設置檢測內容時，要緊緊圍繞本節(jié)課或本單元的學習目標，結合學生實際的認知水平，充分考慮有限的課堂時間，科學設計一套由易到難的檢測問題，并且確保檢測內容與本節(jié)課學習內容相一致。檢測完成后，教師可當堂進行評價、講解，然后展示學生的檢測成果。但要注意，在展示學生的檢測成果時，不能對學生的自尊心造成影響，影響到學生的自信心和學習興趣，避免適得其反。

3.5 交流總結。在上述幾個環(huán)節(jié)的教學中，教師要注意總結學案中的重點和難點內容，如一些重點單詞、經典句型和復雜語法等，多拿出一些時間進行點評和講解，同時讓各小組分別派出一名代表，對小組的交流結論和成果進行展示。教師應該對相關的結論進行總結和歸納，以進一步鞏固學生的學習效果，深化學生對于英語知識的本質認識，不斷提高學習的英語綜合能力。

4.學案教學方法對高三英語學習的影響

學案教學方法對高三英語學習的影響比較深遠，通過學案教學方法可以滿足學生提升學習成績的要求，滿足教師教學質量提升的目標。通過學案教學方式能夠滿足學生對過往知識點的復習，讓學生掌握高中三年的整體知識框架，通過良好的學習方式可以讓學生有機會掌握更多的知識點，幫助學生找回對高中三年英語課程學習的記憶，通過對基礎知識的鞏固回收英語學科的內容。

5.結語

綜上所述，學案教學方法剛剛開始融入到高中教學體系中，還存在許多需要調整的內容，去其槽粕取其精華才是未來教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑。高中學生通過學案教學方式的引導，完善了自身的學習能力，提升了對高中英語的學習熱情，滿足了成為學習主體的客觀條件。教師也通過學案教學方式的實踐應用掌握了提升教學質量的新方法，滿足了對教育體系改革的需求，推動教學事業(yè)的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1] 李秋英.導學案教學模式下的高中英語詞匯教學探究[D].曲阜師范大學，2001.

[2] 宋學俠.關于改革我國英語教育的思考[J].基礎教育外語教學研究，2001，（1）.