高職院校組織推動文化育人的路徑探索

江平

摘要：高職院校文化育人工作是一項系統工程，黨委的頂層設計和組織推動是提高育人實效的關鍵一環。本文結合杭州職業技術學院的實際工作，圍繞高職院校文化育人的組織推動這一主題，從梯度設計、理論創新、方法優化、路徑選擇和制度完善等方面進行了探索實踐。

關鍵詞：高職院校；文化育人；梯度設計；路徑；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0255-02

近年來，杭州職業技術學院在全國首倡文化梯度育人，對高職院校文化育人的方法優化和路徑選擇進行了梯度設計，并就發揮黨委在文化梯度育人整體謀劃和路徑創新中的關鍵作用進行了探索。

一、完善頂層設計，提供組織保障

杭職院黨委牽頭對文化梯度育人的必要性、工作難點、內涵特點、內容體系和方法途徑等問題進行了整體設計。一是明晰工作路徑。整體設計將素養教育內容分為“學生素養”、“職業素養”和“公民素養”三個梯度，分層施教、分段推進；將素養教育載體分為“課堂教學”、“課外活動”和“社會實踐”三個梯度，分地布局，分序提高；將素養教育主體分為“學校頂層設計”、“二級學院推動”、“專業教師為主”和“學生行為為本”四個梯度，分擔職責，合力推進。二是加強工作指導。學校成立了以黨委書記任組長、黨委成員參加的文化建設領導小組，統籌制定了《文化梯度育人實施方案》及配套文件，為文化梯度育人工作提供組織保障；同時，選聘了校內外專家組成學校文化建設專家指導委員會，研究指導文化梯度育人整體規劃及重大項目的設計與評估；分層次構建文化梯度育人工作監測評估機制，確保工作落細、落實。三是優化保障機制。學院將文化梯度育人工作納入學校整體財務預算，通過設立重點項目并配套經費支持，以完善校園廣場、道路、園林、雕塑等文化建設和友嘉機床博物館、非遺技能傳承中心、職業素養展示中心等素養教育場館建設；同時，將組織和參與文化梯度育人工作的情況作為二級部門和干部考核、評議的重要內容，激發教職工參與文化育人工作的積極性和創造性，提升學校軟實力。

二、開展理論研究，引領校院實踐

文化梯度育人是對高職院校文化育人工作的一次實施路徑創新，故而沒有成功經驗可以直接借鑒，探索者要在不斷實踐的基礎上進行理論總結和理論創新。理論研究既能對前期實踐進行理論提升，也可以指導下一輪實踐探索，實現文化梯度育人理論與實踐創新的雙螺旋提升。

1.集聚實踐研究力量。一是面向全員發動。專任教師是文化梯度育人研究工作的主力軍，他們手中有大量鮮活素材，這是文化梯度育人研究工作的資源庫。以杭職院的實踐看，校黨委動員全體教師撰寫師生職業素養案例，在收集到七百多個鮮活案例的基礎上，編輯完成了《職業素養教育案例選》，并發放給全體師生，以例促教，提高了教師參與職業素養教育的意識和能力。二是發揮骨干帶動作用。一方面，學院號召全體黨員帶頭開展素養教育專題調研，以黨支部為單位成立課題組，由黨員代表帶領黨員教工到合作企業、開發區、畢業生中去深入調研職業素養教育的需求、問題和建議。另一方面，發揮專業領軍人物的示范作用，組織全體專業負責人和骨干教師，撰寫《專業職業素養與規范手冊》、《專業課程融入職業素養教改方案》等資料，以點帶面，推動素養教育融入專業課程的教學實踐和研究。三是開設招標課題。學院成立職業素養教育研究實踐中心，借力重量級專家智囊團參與研究，通過組織課題立項、開展學術研討、邀請專家來校講座、發表和出版相關研究成果、組織承辦大型學術研討會議等工作為全員開展素養教育實踐研究提供平臺，實現了校內專兼職研究人員與校外、省外甚至境外研究資源的整合。

2.擴大理論創新成效。一是召開大會，交流思想和方法。學院邀請優秀畢業生、企業代表暢談職業素養；組織黨員教師分享文化素養教育中操作性強的鮮活經驗；組織開展文化素養教育的教程培訓，分章節講解文化素養教育融入專業課程的教學設計、課堂實施、考核設計等知識；面向全體教工解讀文化梯度育人工作理念，分析實施路徑，指導操作要點，提升育人實踐成效。二是進一步深化研究主題。在一系列前期研究的基礎上，注重凝練研究方向，彰顯研究特色，把文化梯度育人的研究主題細分為完善學生素養教育機制、完善職業素養校企共同培育機制、完善公民素養教育社會實踐機制、校園建筑物文化特征定位、教師幸福生活的理念引導和制度激勵等研究，形成持續開展理論研究的框架體系，提高理論研究成效。三是發揮示范引領作用。學院承辦校內外文化育人研究工作會議，對學生基礎文明養成、素養教育融入專業課程、校企合作培養職業素養、“硬技能”和“軟素養”融通培養等體制積極探索；參加國內外文化育人學術交流會議，交流我校文化梯度育人的理念、路徑、方法和成果，發揮文化梯度育人在同類院校的引領和示范作用。

三、完善規章制度，固化工作流程

規章制度具有約束性、規范性和穩定性等特點，科學制定文化素養教育的規章制度，固化文化素養教育的工作流程，是高職院校文化育人虛功實做、久久為功的重要保證。

1.課堂教學改革的制度設計。一是推動課堂教學改革。學院制發《關于制訂專業人才培養方案的原則性意見》、《關于進一步加強職業素養教育的實施意見》等文件，對專業課程體系和教學內容進行改造，在專業課中明確增加素養教育模塊，在教學考核與評價中突出素養教育的考核內容；通過組織專業負責人開設素養教育融入課堂教學觀摩課、開展素養教育融入專業課改的教學說課比賽、專業組固定開展素養教育融入專業課程研討會等活動，將每一門課程教學實踐路徑和方法進行細化和優化。二是固化課堂教學方法。校黨委組織專業團隊下功夫總結、提煉、歸納各專業負責人和骨干教師創新實踐的寶貴經驗，提煉并固化形成《職業素養融入專業課程方法指南》，使這些初步的但是全國首創的寶貴經驗成為更多教師教學改革實踐的參照，提高教師進行素養教育融入課堂教學改革的能力和水平，實現素養教育融入人才培養全過程這一愿景。

2.學生課外活動的制度設計。一是形成課外活動學分體系。學院將專業課堂教學之外的素養教育解構為思想道德素養、職業發展素養、創新創業素養、人文藝術素養、生理心理素養和社會實踐素養等多個模塊，構建完善的素養教育學分體系。其中，“課程”包括必修課和選修課，計學分；“項目”是“課程”在第二、三課堂的延伸，以豐富多樣的活動形式組織實施，計素養分，每5分素養分可折合成1分選修課學分，實現文化素養教育與專業教學的有機融合。二是創新行為習慣養成活動。一方面，通過開展“陽光晨跑”、“基礎文明養成教育”等活動，并在所有二級學院專業課堂、實訓室增設手機袋和水杯架，在全校范圍推廣學生黨員宿舍導師制，引導學生晚上定時休息，清晨早起鍛煉，幫助學生養成健康生活方式，能夠集中精力學習；另一方面，實施學生綜合素質測評、素質拓展計劃等舉措，引導學生關注自身的全面發展，推動學生求知、做事與做人的有機統一。

3.實現教學相長的制度設計。一是明確教育規范，挖掘學生原動力。新生進校之初，學院就將匯編成冊的、與文化梯度育人工作相關的各項規章制度，包括《學生手冊》、《課堂十遵守》、《五個文明建設規范》等資料發放至每一位同學，并通過相關職能部門和二級學院組織學生學習與考試，讓學生明白學校在倡導什么，反對什么，使他們對學校文化梯度育人工作有一個全面認識，從而自覺規范自身思想和行為，激活了其主體性和原動力。二是抓好師德師風，提升教師示范力。在開展走進學生系列活動的基礎上，學院推出素養教學的《教師十引導》、《教師公約》、《行政人員公約》等文件，將師德師風建設以專項形式納入學校目標責任制考核，將師德師風作為教職工崗位聘任、職務晉升、職稱評審以及評獎評優的重要依據，將育人工作納入教師考核和教學業績考核，進一步豐富教師學生工作經歷的形式與內容等，切實把“立德樹人”的理念切實轉化為全校教職員工的自覺行動。

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[3]安蓉泉.職教人文精神怎樣體現[N].中國教育報，2014-08-25（6）.

Research on the Path of Cultural Education in Higher Vocational Colleges

—Taking Hangzhou Vocational & Technical College as an Example

JIANG Ping

（Administration Office，Hangzhou Vocational & Technical College，Hangzhou，Zhejiang 310018，China）

Abstract：Education of culture in Higher Vocational Colleges is a system project，the top layer design of Party committee and the promotion by organization are the key link to improve the effectiveness of education.This research mainly focuses on the promotion of education of culture in higher vocational colleges，combining with the experience of Hangzhou Vocational & Technical College，and exploring the path from different perspectives，such as grads-design，theory innovation，method optimization，routing and improvement of institution.

Key words：higher vocational colleges；education of cultural；grads-design；path；practice