設計構思新穎，體現課改方向

孫繼成

摘要：在本文中，筆者從四個方面談了觀摩初中歷史優質課的些許心得體會，希望能促使初中歷史教學效率得到提升。

關鍵詞：初中歷史；優質課；心得體會

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0093

由于初中歷史課實行開卷考試，更側重于考查學生的分析問題和解決問題的能力，所以對歷史教師的課堂教學提出更高的要求。為了提高歷史課堂教學水平，筆者對于這次外出學習的大好機會非常珍惜。在短短的兩天時間里，我們用心領略了全市各地優秀教師的教學理念、教學方法、教學過程以及他們的教學藝術風采，放眼觀看了“不同風格”的歷史教學優質課。教師以創新的教學設計、高效的教學過程以及扎實的教學基本功受到參會教師的好評。我們時常被他們的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為學生思維的火花所欣喜。他們的課堂教學，啟迪我們在今后的教學中，要不斷地完善自己的教學藝術，進行課堂教學改革，同時醒悟了一些在課改中感到困惑的問題，對新課改理念又有了一次升華。下面，筆者具體談談自己的幾點感受：

一、教師教學設計構思新穎

為了提高課堂教學的有效性，要在發揮教師主導地位的同時，給學生更大的舞臺，發揮學生的主體地位，充分調動學生的積極性，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以適應新課改的需要。要想調動學生的積極性，教學設計構思要新穎，獨具匠心。參加比賽的各位教師都能打破書本體系，都對教材進行重新整合。楊老師的教學設計采用三個板塊的形式：憶新疆、占新疆和收新疆。分三個小組討論三個方面，思考5分鐘，讓每個小組派出兩名學生講出時、史、論分別是什么？而且讓學生在黑板上寫出來。形式較新，充分調動學生的積極性，挖掘出學生的潛力。蔣老師以《新疆好》這首歌導入新課，使學生身臨其境，把我們帶入新疆。教學設計了三個篇章：新疆危機狼煙起、武力衛國正氣揚、文武并用終團圓。采用角色扮演的形式，第一組扮演英國侵略者，第二組扮演中國內地百姓，第三組扮演新疆人民，讓每一組派出兩名學生進行角色扮演，闡述史實。運用分小組討論法、問題導學法等多種形式充分調動學生的積極性。鄭老師重新整合教材，設計了兩個板塊：侵占新疆和收復新疆。采用視頻導入：展示美麗富饒的新疆和新疆地圖，讓學生標出來，培養學生的識圖能力。其次，設計一個分析探究題：中國用一塊土地和大量的賠款換取伊犁到底值不值得？讓學生采用小組討論，充分調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、充分發揮學生的主體地位，在課堂教學中淡化教師地位，把更多的舞臺讓給學生

過去，教師高高在上，表情嚴肅，整節課滿堂灌，不考慮學生的感受。在新課改下的課堂中，教師始終應該以合作者、伙伴或者朋友的身份引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感。教師教態自然，非常親切，表情豐富，有很強的藝術表現力和感染力，能吸引學生的注意力，拉近了師生間的距離，調動了學生的積極性，提高了課堂教學的有效性。課堂的組織、調控能力更是體現了教師的藝術功力深厚，在課堂上能夠靈活應變，左右逢源。在這次歷史課堂教學中，幾位教師都能創設情境，導入新課，調動學生的興趣，讓學生參與課堂，發揮學生的主體地位。在課堂上，教師能走下講臺，走到學生中，與學生溝通、交流、討論，并且通過圖片展示、播放視頻等形式，向學生不斷提問問題，調動了學生的積極性，讓學生參與課堂教學，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

三、教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然

教師情緒飽滿、熱情，為學生創造了寬松和諧的學習環境。學生在這樣的環境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學生在教師的指導下，自主探究、合作交流的學習氣氛非常濃厚，提高了課堂教學的有效性，符合課改的要求。比如，楊老師課堂語言：“舉起你的手，讓我看到你的膽量”，當學生回答不出來時，楊老師會說：“這位同學太激動了，把答案忘了吧！”，當學生回答正確時，楊老師會說：“你真棒！”還有他的教學整個流程自然，語氣親切，普通話標準，與學生關系親近。楊老師在提問之后，讓其他學生給以掌聲，并且發給學生小獎品，調動學生的積極性，激活學生的思維。有的教師過渡語說得非常到位，使環節之間的銜接顯得很流暢。還有的教師讓學生編短劇，充分發揮學生的創造力。因為創新是一個國家或民族發展的靈魂，我們在教學中就應該培養學生的創新意識。只有這樣，才能培養出對國家有用的人才。

四、上好一堂課，教師對教材的解讀非常重要

如何準確制定教學目標，深切領會教材的編排意圖，是我們每位教師備課時要仔細鉆研的一個重點。執教這些課的教師，每個人對教材的使用都是創造性地合理編排，更有著自己獨特的設計。教師在設計教學環節時都注重對學生能力的培養，讓他們通過思考、探究、討論、交流和合作等多種方式，完成學習任務，而不是單一的講授法。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和被動的接受者，而是學生在課堂中是學習的主人，教師只是學生學習過程中的組織者、引導者與合作者。

通過聽了這些課后，筆者感覺到優秀教師的風采真是不同凡響，無論是在課堂上，還是在交流中，言談舉止無不流露出大師風范，回味他們課堂上的精彩之處，的確值得我們每一位教師學習、反思。通過這次觀摩和教學點評，筆者得到了一些收獲。具體如下：1. 不僅要采用多種教學形式，而且要把握教材，突出重點、突破難點；2. 導入要新穎，吸引學生的注意力，調動學生的積極性；3. 教學設計要新穎，要創設情境，充分發揮學生的主體地位，讓學生最大限度參與課堂，而不是教師的滿堂灌。4. 語言要親切自然，富于感染力，為學生創造寬松、和諧的學習環境，有利于學生創造力的發揮。在今后的教學工作中，筆者會以他們為榜樣，吸取其中的精華，不斷學習，學習優秀教師最新的教學理念，學習他們對細微之處處理的獨具匠心，錘煉自己扎實的教學基本功。

（作者單位：安徽省明光市第二中學 239400）