小議初中語文教學(xué)

程琦

摘要：新課的導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘便把注意力集中到所學(xué)課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，導(dǎo)入課文的技巧至關(guān)重要。在語文教學(xué)中，如何建立學(xué)生語文素質(zhì)自主構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)呢？如何在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0055-01

1.注重學(xué)習(xí)方法的傳授，并讓學(xué)生把這種方法貫穿始終

語文課是對母語的學(xué)習(xí)，學(xué)生都有著深厚語言功底。教師首先要相信學(xué)生能夠獨立完成學(xué)習(xí)中的一些環(huán)節(jié)，信心是支撐教師培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，從初一開始教師就要著手有目標(biāo)、有步驟地教授一些學(xué)習(xí)方法。可以從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)做起。

1.1 先從了解作者和文章的創(chuàng)作背景入手。對于這方面的知識，教師可讓學(xué)生上網(wǎng)廣泛查閱、搜集、整理，但不能不加約束，信馬由韁，否則會導(dǎo)致學(xué)生大量的時間和精力被浪費。教師要引導(dǎo)學(xué)生對作者從以下五方面掌握：名：姓名、字、號、謚號等；時：所處時代；地：籍貫；評：當(dāng)時或后人對其評價、稱謂；作：傳世的作品。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就可以自主地、不用任何人指導(dǎo)完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。初中三年中這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以如此推行下去。

1.2對于生字詞的學(xué)習(xí)，很多教師采用課前布置、課堂檢測的方法。其實這樣學(xué)生還是被動學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生從初一第一課就養(yǎng)成在讀課文中標(biāo)出生字詞，讀完課文后查字典解決的習(xí)慣。教師要提出解決生字的具體要求：不但要知道字的正確讀音，記住字形，而且要了解字義，同時注意和其讀音相同或形近字，并加以區(qū)別，對生字徹底解決，達(dá)到對識字的積累。

1.3 每種文體都有一定的文體知識，所以教師要分階段、分層次地進行文體知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用文體知識去自主學(xué)習(xí)。教師只要加以引導(dǎo)和補充即可，不必課課分析，句句指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要起解疑和引導(dǎo)作用，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離課標(biāo)要求或深度不夠。在這個過程中，開始時教師一定不能怕浪費時間，在方法的實施過程中拔苗助長、越俎代庖，導(dǎo)致自主的學(xué)習(xí)方式不能完全實現(xiàn)，又回到傳統(tǒng)的教學(xué)中去。這和“盲打”是一個道理。開始練習(xí)時，和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，自主學(xué)習(xí)必定"浪費"時間，但是，學(xué)生一旦掌握了方法，學(xué)習(xí)效率必將提高，教師就能從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放出來。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

2.1 為學(xué)生營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。語文教學(xué)中的過程是師生共同研究問題、解決問題，共同探究知識規(guī)律的過程，是師生相互溝通、交流，共同體驗討論、創(chuàng)造的過程。首先，教師在活動中應(yīng)是一個平等的參與者，又是一個積極善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時候，你或通過輕輕地點撥讓學(xué)生茅塞頓開，或者通過真誠鼓勵讓學(xué)生大膽觀察、想象。教師的旁觀要以積極地投入為前提，讓學(xué)生感到你的存在和你對他們的認(rèn)同，給學(xué)生的心理以安全的感受。其次，教師要走近學(xué)生、幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并尋找達(dá)到目標(biāo)的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生認(rèn)真地觀察、大膽地表現(xiàn)、執(zhí)著地探索。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過不懈努力完成目標(biāo)，并體會到成功的喜悅。

2.2 給學(xué)生提供充分的自主的學(xué)習(xí)時間。要發(fā)揮學(xué)生的主體性，課堂上教師必須把讀書、思考、練習(xí)的時間還給學(xué)生，要盡可能地壓縮教學(xué)講解的時間。以往的教學(xué)中，教師把學(xué)生看成是被動的知識的接受者，教師是主角、是中心。教師以講為主，"滿堂講"、"滿堂問"、"填鴨式"的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時間則被擠掉了。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，變教師的主角為主導(dǎo)，更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進者。即凡是學(xué)生能自已讀懂的，能通過討論解決的，能通過實踐活動自己認(rèn)識的，教師就沒有必要再講了。教師要講在精當(dāng)之處，要為啟發(fā)和引導(dǎo)而講。筆者認(rèn)為，通常課堂40分鐘的時間里，學(xué)生活動的時間應(yīng)超過70%，也就是說，要用盡可能多的時間讓學(xué)生自行探索、自主學(xué)習(xí)，從而主動獲取知識。尤其是語文課，學(xué)生自主活動的時間更要有保證，如果總是教師包攬壟斷，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。

3.將知識轉(zhuǎn)化為能力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)了很多會做題的學(xué)生，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是如何考查出一個人的素質(zhì)，還不能很好地完全展示。對于考試而言，還沒有進行大規(guī)模的改革，在這種情況下如何將語文知識轉(zhuǎn)化為能力，也是我們需要思考的問題。在這里建議各位教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)計不同的題目。這些題目要有不同的層次和針對性，當(dāng)然還需要階梯性。這些題目需要教師用心設(shè)計，有的教師為了完成任務(wù)實行題海戰(zhàn)術(shù)，大范圍的題海只會把好不容易激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給消滅掉。教師在設(shè)計題目時也要考慮學(xué)生的能力提升，根據(jù)不同的發(fā)展或者成熟狀況來設(shè)計題目，以給予學(xué)生成長的空間。

以上筆者只是簡單地指出了在初中語文教學(xué)中存在的一些問題以及如何來解決。隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育深入人心，這是一個教學(xué)改革和解決教學(xué)積弊的良好時機。筆者認(rèn)為隨著教學(xué)經(jīng)驗的增加，以及對教學(xué)的理解，教師會更加有教學(xué)理念和教學(xué)方式、方法的糾結(jié)，如何很好地擺脫出來，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，是我們在解決初中語文教學(xué)積弊中需要注意的。