新時期體育“教與學”的改革創新

李翹華

摘要：隨著我國現代化社會的不斷發展，新時期社會發展中，體育教學發展要求對現階段傳統的體育教學帶來嚴峻的挑戰及發展機遇。現階段，傳統的體育教學模式及教學方法已難以適應新時期的體育發展教學需求。因此，本文主要將體育“教與學”二者不同的行為及教學重心作為研究對象，對其改革意義及二者之間的關系予以分析，實現對改革創新措施的研究，促進現代化體育教學的完善發展。

關鍵詞：新時期；教與學；改革創新

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0140-02

體育“教與學”方法的改革是理論及實踐的相互結合，具有多重性及綜合性特征。教學創新是體育教學的重要發展途徑之一，創新的教學理念及學習方法研究可不斷促進教師教學觀念以及學生學習觀念的轉變，完善教學模式應用，促進學生學習理念的不斷更新，提升教師教學及學生學習效率。因此，針對新時期下的體育教學及學習要求，采取不同的改革創新機制，可不斷實現體育創新教學，實現新時期體育教學發展。

一、新時期體育“教與學”改革意義

新時期體育教學發展過程中，體育教學模式、教學資源的合理有效統一以及教學效率的最大化實現是新時期體育教學工作主體所關注的重點問題之一。單一的教學主體與被教學主體之間的行為研究已無法實現現階段體育教學問題的高效化解決，體育教學在改革期間，無法脫離體育教學目標及教學、學習主體而進行盲目性改革，需建立在教師教學發展因素及學生學習發展目標等問題之上，以促進教學發展。

新時期體育教學改革包含教師“教”與學生“學”兩方面內容，體育教學主體在教學思維改變的基礎之上，實現對教學模式、教學方法以及教學內容的改變；學生則在改革創新中可將被動學習變為主動學習，依托主動性，提升體育學習興趣。

二、“教與學”關系分析

教育中所產生的相關問題均與教、學二者的關系具有很大的相關性，教育主體代表學生及教師之間的相關性，而以教學過程而言則代表課程內容教學與學習之間的關系，兩者相互依存、相互牽制。二者關系反應教育制度及教育模式。體育屬特殊性學科，必須改變學習認知、轉變自我學習方法，促進完善性教學，實現體育高效教學。

三、現階段“教與學”發展現狀

（一）教師教學現狀分析

體育學習的最終目的是為提升身體素養，提升體育認知，養成體育鍛煉的行為習慣。就目前而言，對于體育所帶給學生的體質改變及人格培養等因素均未實現有效認知。教師將體育內容教學作為體育課堂教學主體，學生只可作為被動知識接收者機械化接收，教師很難意識到體育課程的綜合目標及其作用價值，無法實現高效教學；由于傳統體育教學觀念早已根深蒂固，因此在現代教學中仍將教師作為教學主體，未重視學生的自主學習模式開展。體育教學改革很少征求學生對于教學內容的認知及看法，難以實現高效教學；教學內容多以教學計劃進行提前制定，在課程中按照提前制定的教學計劃機械的進行課程教學，導致教師在教學中很少關注學生的個性化差異，雖部分教學主體會重視個性化差異，但重視對象往往偏于體育能力較強的學生，而對于體育實踐能力較弱的學生則往往很少對其予以關注，導致體育課程開展中難以使學生主動參與課程學習；教師教學形式呈現單一化，教師主導地位難以有效發揮，無法實現學生體育運動效果的最優化，難以促進學生身體素養。體育課程設置缺乏連續性。

（二）學生學習現狀分析

1.學生學習主體性意識缺失。隨著現代化教學觀念及教學內涵的不斷發展，學生主體性意識不斷增強，但仍有多數學生主體性意識較淺薄，難以實現獨立自主體育課程學習；教師需注重學生在學習過程中主體地位的體現，促進學生的主體性，否則難以體現體育課程高效教學。

2.學生體育學習態度問題分析。體育教學具有開放性，學生對于體育技能的掌握多具便利性，學生對于自身喜歡以及感興趣的體育項目有意識的進行學習，因此在此情況之下，由于體育理論知識的枯燥乏味，學生僅重視對體育實踐技能的掌握，未重視體育知識的學習，導致體育技能難以實現高效突破，學習熱情逐漸降低。

四、新時期體育“教與學”的改革創新研究

（一）新時期體育“教”改革創新

傳統的體育教學觀念已無法滿足新時期的體育教學，教師應不斷完善體育教學理念，滿足發展需求。

新時期的體育教學要求，不僅應重視體育教師的教學主導性，還應重視學生的學習主體性，將二者相互結合，實現雙向互動，最終結果還應以學生為主體，將學生的未來發展需求作為教學重心，不斷實現體育高效學習。

體育教學內容的選擇與確定應注重體育課程的實用性及健身性，保證其可有效滿足學生的各要素發展。教師應注重對學生學習興趣的挖掘，增加學生感興趣的內容，如球類運動、健美操以及各種帶有趣味性及競技類的項目運動；教師還可將課本中所規定的學生感興趣的項目采取競賽形式，使學生對自身所感興趣的項目在競賽中不斷得到技能的提升，真正感受到體育活動的樂趣，增強身體素質等。可采用自愿分組的方法，將學生分為人數相同的學習小組，提升教學效率，創新體育教學發展；體育教師應重視體育教學方法的整體性，使教學目標、教學內容以及教學方法實現整體性，對教學方法及手段予以協調性改革，促進教學方法的技術化提升；可通過電化教學方法實現對實踐性體育內容的完善性教學，不斷促進體育教學內容及方法的完善；注重對學生體育學習過程的評價，將過程評價與結果評價相結合，將學生的學習態度及表現精神等均納入學習結果評價，使學生主體參與評價過程，教師可針對學生的表現能力以及學生自我評價結果實現對學生的綜合評價。

（二）新時期體育“學”改革創新

學習理念是學習主體對于學習的基礎理性認知，在現代知識社會背景之下，不斷實現知識創新已成為現代社會發展的重要因素之一，因此，在學生體育學習改革創新時，應將學生作為體育課程學習主體，充分發揮體育教師在教學中的指導作用，將學生綜合素養的提升作為體育教學基礎，不斷實現學生自主性、科學性學習。

對于新時期下體育學習的改革與發展完善，相關內容主要包含學生學習內容、方法、手段及環境等多因素。學生學習內容是獲取知識、實現經驗間接知識獲取的重要途徑。新時期條件下，各種社會信息及知識均得到有效更新及發展，教學內容的改善必然影響著體育學習環境及學習方法、手段的更新及完善，因此各主體應注重對學生自主學習因素的分析與理解，有目的地對相關因素及相關內容予以合理完善性發展，建立良好的師生關系、實現對學生身體素質的跟蹤及反饋，促進學生體育學習改革因素的完善性發展。

將學生學習素質作為評價指標是學校體育教學改革效果的體現，學生素質主要包含在體育學習過程中學生主體行為意識所表現出的行為及學習觀念、情感等，完善學習評價指標建設，有利于對學生體育學習質量的完善性建設。

綜上所述，體育“教與學”的改革重心在于體育教學思想以及體育學習的改革問題研究，不同教學主體及學習主體對于體育改革具有不同的認知，我國在體育教、學改革中應重視對教學改革重心的把握，實現體育教學理念的不斷完善，以教師為教學主導，以學生為學習主體，實現對體育教與學的完善性改革。

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Research on the Reform and Innovation of Teaching and Learning in Physical Education in the New Era

LI Qiao-hua

（Zhongshan Xiaolan Senior High School，

Zhongshan，Guangdong 528415，China）

Abstract：With the continuous development of our modern society，the social development in the new period of development of sports teaching requirements for this stage of traditional sports teaching to bring serious challenges and opportunities for development.Sports，"teaching and learning" the different behaviors and teaching center of gravity as the research object，the significance and the relationship between reform gives analysis，realize the innovation measures of research，promote the perfect development of the modern sports teaching.

Key words：new period；teaching and learning；innovation measures