應用型本科國際經濟與貿易專業的定位與人才培養

董桂才

摘要：國際經濟與貿易專業屬于經濟學專業，它的核心課程是從國家的角度研究貿易對該國經濟福利的影響，追求的是國家福利的最大化。研究型大學就業的目標市場主要是高級政府管理人員、大型企業的高級管理人員以及研究人員，這些學校按照經濟學科的培養體系進行是沒有問題的。但是應用型本科的就業市場主要是中小企業，這些畢業生要謀求的是所在企業利潤的最大化，因此他們最需要的是管理學的知識體系。而目前應用型本科畢業后的崗位要求與其經濟學科的培養體系存在一定的偏差。

關鍵詞：應用型本科；人才培養；就業市場

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0045-03

根據2016年中國教育在線高考填報志愿參考系統的有關統計，目前全國共有685所高校招收國際經濟與貿易專業的本科生，有44所高校招收該專業的專科生。在39所“985”高校中，只有清華大學、中國科學技術大學、天津大學、電子科技大學、國防科技大學等5所高校沒有開設國際經濟與貿易專業。在其他“211”院校中，只有中央音樂學院、北京中醫藥大學、北京體育大學、天津醫科大學、陜西師范大學、西安電子科技大學、寧夏大學、西藏大學、第一軍醫大學、第四軍醫大學等10所高校沒有開設該專業。在安徽的本科高校中，開設該專業的有合肥工業大學、安徽財經大學、安徽大學、安徽中醫學院等15所高校。一般來說，只要開設財經類專業的高校，都會開設國際經濟與貿易專業，該專業甚至有可能是國內開設高校最多的專業。開設國際經濟與貿易專業的高校不僅多，而且在各高校中該專業的招生人數也相對其他專業要多。另外，沒有開設國際經濟與貿易專業專業的高校往往會在其外語專業下設置國際經濟與貿易方向。因此，最近幾年國際經濟與貿易專業的畢業生就業越來越困難。2014年教育部在高考填報志愿前，發布各專業預警，國際經濟與貿易專業赫然列于紅牌專業目錄中。在開設國際經濟與貿易專業的高校中，既有“985”高校，也有“211”高校和省屬一般本科院校以及高職院校；既有財經類高校，也有理工院校和師范院校，甚至是藥科大學和中醫學院等。由于辦學層次不同，學科優勢和專業背景不同，各校對國際經濟與貿易專業人才的培養目標定位雖然也有所差別，但是仍然沒有做到“特色鮮明、優勢突出”的地步，進而導致各高校在國際經濟與貿易專業招生和就業方面沒有形成錯位競爭，造成國際經濟與貿易專業畢業生需求和供給的結構性矛盾。本文在分析國際經濟與貿易專業學科特點、課程體系、就業市場等方面的基礎上，結合安徽財經大學國際經濟貿易專業國家級特色專業建設點的經驗，探討應用型本科國際經濟與貿易專業的人才培養問題。

一、國際經濟與貿易專業的歷史沿革

國際經濟與貿易專業的前身可以追溯到新中國成立后設置的對外貿易專業。安徽財經大學的前身——安徽財貿學院，在上個世紀60年代就曾招生過對外貿易專業。雖然當時國內實行的是計劃經濟，但是在對外貿易領域卻是按照市場經濟的原則來進行的，因此當時對外貿易專業主要培養的是從事外貿業務的經營管理人員。“文革”期間，對外貿易專業停止招生，直到1989年教育部才重新設置國際貿易專業并開始招生，安徽財貿學院也是在那時開始招收國際貿易專業的學生的。當時國內高校并沒有對經濟學和管理學進行嚴格的學科劃分，統稱為財經類專業，設置國際貿易專業的學校以財經類高校為主，綜合性大學則相對較少，且大多數高校對國際貿易專業的定位仍然為培養外貿經營管理人員。另外，由于當時我國的高等教育走的是精英教育路線，所以各高校還都強調培養國際經濟與貿易專業的教學與科研人才。1998年，教育部進行專業調整和學科劃分，將國際貿易專業正式更名為現在的國際經濟與貿易專業，并把其劃分為經濟學類專業，但是用人單位與高校內部仍然習慣于稱其為國際貿易專業。

二、國際經濟與貿易專業的學科劃分與課程體系

根據國際經濟與貿易專業的核心課程《國際經濟學》、《國際貿易學》、《世界經濟學》等課程的內容，把國際經濟與貿易劃分為經濟學專業是完全正確的。因為這些課程主要是從國家的視角論述一個國家為什么要參與國際貿易、參與國際貿易對該國的國民福利有何影響、國際貿易的利益如何分配、貿易政策如何決定、各種貿易措施對國民的福利有何影響等問題。而這些問題則屬于典型的經濟學研究的范疇。

在高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃“經濟學類專業課程結構、共同核心課程及主要教學內容改革研究與實踐”項目調研的基礎上，根據經濟學教學指導委員會討論通過、教育部批準，經濟學類各專業的核心課程共8門：政治經濟學、西方經濟學、計量經濟學、國際經濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學、統計學。國際經濟與貿易作為經濟學類專業，也要全部開設這8門課。在這8門課中，只有會計學屬于微觀的管理技能類課程，計量經濟學和統計學則屬于研究方法類課程，其他幾門課程則更為宏觀。除了這些核心課程外，國際經濟與貿易專業一般還開設一些實務類的課程，以滿足從事國際貿易業務人才的需要，這些課程主要包括：國際貿易實務、外貿英語函電、國際市場營銷、電子商務、國際商法、海關實務、國際結算、國際運輸與保險等。也就是說，國際經濟與貿易專業的專業課程可以大致分為兩類，一類為經濟學專業的理論課程，另一類為國際貿易的實務類課程。前者主要屬于經濟學類課程，而后者主要屬于管理學類課程。由于學校的辦學聲譽、辦學經費、師資力量、生源質量、畢業去向等方面的原因，各學校的辦學定位也不一樣，因此各學校對這兩類課程的側重也各不相同。與經濟學類各專業的核心課程相對應，工商管理類各專業的核心課程共9門：微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、管理信息系統、會計學、統計學、財務管理、市場營銷學、經濟法。比較兩組課程，可以看出：經濟學類各專業關注的主要是宏觀問題，而工商管理類各專業關注的主要是微觀問題。這也體現出經濟學主要研究的是國家利益或國民福利最大化的學科特點，而管理學主要研究的是企業或微觀經濟主體經濟利潤最大化的學科特點。

三、應用型本科國際經濟與貿易專業的學科定位

某一學校的學科定位是由該校的師資力量、辦學經費、生源質量和畢業生的就業市場等多種因素決定的，其中畢業生的就業市場是決定因素，它就像一個工廠生產的產品的目標市場一樣，引導著學校的辦學方向。一個工廠要想把自己的產品銷售出去，一定要進行市場調查，了解目標市場的消費特點，了解目標市場的消費者對產品有何要求。同樣道理，學校在進行專業定位和制定人才培養目標的時候，也要研究目標市場的用人單位對畢業生的要求。重點大學、特別是“985”院校或“211”院校的國際經濟與貿易專業按照經濟學的課程體系進行人才培養，是沒有問題的。因為這些院校國際經濟與貿易專業人才培養的目標基本都是研究型或理論型人才。這些院校的畢業生也主要集中在政府機關（特別是中央與省級機關）、大型企業、跨國公司以及還有一部分畢業生會選擇繼續深造。在上述這些用人單位中，一般它們都需要具有較高理論水平、戰略眼光和國際視野的員工，而這些大型企業的中高層管理人員對這些素質的要求尤其突出。因此，目前我國重點大學的國際經濟與貿易專業的經濟學學科性質、課程體系與培養目標與這些用人單位對畢業生的需求是基本匹配的。屬于經濟學類的國際經濟與貿易專業的理論課程主要是從國家的視角來研究相關的貿易問題，而國際經濟與貿易專業的應用型本科畢業生大多都會選擇到中小企業就業，這樣的企業往往會要求員工從企業的視角來看待貿易問題，也就是說后者是一個管理學的問題而不是一個經濟學的問題，這也是為什么許多應用型本科的國際經濟與貿易專業在現實中都在某種程度上辦成了國際商務專業。應用型本科培養的主要是應用型人才，其用人單位也主要是一些中小企業，而中小企業往往更看重的是畢業生的操作技能和實踐能力。但是，中小企業對員工的綜合素質要求并不比大型企業低，相反中小企業往往要求員工是個“多面手”。這主要是因為，大型企業由于實力雄厚、業務量較大，因此有資本進行細化的內部分工，新員工或初級崗位員工在某一方面具有突出的能力就可以勝任了。但是在中小企業則不同，它不能進行嚴格的內部分工，因此國際貿易當中的多個環節可能要由同一個人承擔。所以，中小企業的員工需要具有多方面的知識和能力，雖然其可能對這些知識和能力要求的深度都不高。由于許多應用型國際經濟與貿易專業本科的畢業生大都會選擇到中小企業就業，因此這些院校的國際經濟與貿易專業的定位就應該是培養適應中小企業需要的人才。需要注意的是，這些院校在人才培養中應注意培養學生的這些能力：（1）外語能力。這是由國際經濟與貿易專業的涉外性決定的，不管是研究型本科還是應用型本科，國際經濟與貿易專業對外語都很重視，所不同的是應用型本科的學生更強調的是其口語能力，研究型大學的學生則更側重對其外語深度和準確度的培養。（2）學生的語言表達能力，特別是在公共場所清晰表達自己思想和觀點的能力。（3）寫作能力，也就是與語言（口頭）表達能力相對應的書面表達能力。這一能力在企業的應用也非常廣泛，比如市場調查分析報告、文案材料、工作總結等。現在許多用人單位都反映學生的書面表達能力太弱，不能適應現實工作的需要，其原因主要可能是由于學生的經濟學、管理學等理論基礎不牢。（4）創新能力的提高。應用型國際經濟與貿易專業本科人才的創新能力主要表現為商業模式的創新和創造性地解決企業所面臨的現實問題，這也與研究型國際經濟與貿易專業人才所強調的方法創新和基礎理論創新有所區別。

四、應用型本科國際經濟與貿易專業人才培養思路

與應用型本科用人單位的特點和其對人才的要求相適應，應用型本科國際經濟與貿易專業的人才培養應注意以下幾方面的問題。

1.通過加強雙語教學提高學生的英語水平，這樣才與國際經濟與貿易專業人才培養目標的雙語人才相匹配。強調外語學習的質量是由國際經濟與貿易專業的涉外性決定的。在新一輪人才培養方案的修訂中，安徽財經大學國際經濟與貿易專業在原來《國際經濟學》、《國際市場營銷》等5門雙語課的基礎上增加了2—3門雙語課程，初步設想是恢復《國際商法》的雙語課，同時增加《世界經濟學》和《國際商務概論》兩門雙語課程。

2.通過改革考查課授課方式來提高學生的創新能力。考試課的目標是以傳授知識為主，因此考試課應重點抓課堂教學中知識的系統傳授。這些課堂的教學方式應以教師講授為主，輔以課堂討論與互動；考查課則以提高學生的創新能力為主，教學方式主要以學生討論和教師點評為主，重點在于激發學生的想象力和學習的主動性。學生討論的主題可以是以小組為單位的某一項目可行性的研究報告或設想。通過這種教學方式的改革來彌補國際經濟與貿易專業有關實驗實訓課程的不足之處。要想實現這一教學目標，考查課必須進行小班教學，改變目前考查課都是合班教學的格局。

3.通過改革本科生導師制的指導方式來提高指導的效率。現在許多學校都實行本科生導師制，但其效果并不理想。改革應以導師的興趣所在來最終確定其指導的學生，同時師生之間可以進行雙向選擇，即先由教師申報自己的興趣方向，然后學生根據教師的方向選擇加入自己感興趣的小組，加入這樣的小組就意味著由該位教師對其進行指導。每一個導師指導下的小組都是一個興趣小組。

4.創新師資培養機制，提高教師的實踐能力。本學院要求所有35歲以下的教師在評更高一級的職稱前，必須到企業掛職，時間不少于半年。這主要是因為，由于應用型本科國際經濟與貿易專業的畢業生大部分都會進入企業做外貿業務，但是有國際貿易從業經驗的教師卻很少。以教師到企業掛職為紐帶，建立學校與社會的聯系機制，既提高了教師的實踐能力，又有助于教師發現和總結出用人單位對畢業生的要求，確保本專業人才培養目標和內容與社會需求的相互契合。

5.通過切實開展學生全員參加的團學活動來培養學生的創新精神。通過學生全員參與的中文演講比賽、英文演講比賽、英文秀、國際貿易模擬交易大賽、企業ERP大賽、創業大賽以及其他活動等，著重培育國際經濟與貿易專業學生的社交能力。同時，學生也可以充分利用《國際經貿園地》平臺，對社會經濟熱點、國際和中國經貿熱點進行研究和討論，提高學生對現實問題的分析能力和科技論文的寫作能力。

參考文獻：

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Orientation and Training of Talents in International Economy and Trade Specialty

DONG Gui-cai

（School of International Trade and Economics，Anhui Finance and Economics University，Bengbu，Anhui 233030，China）

Abstract：The international economic and trade professional belongs to economics，its core curriculum is to study the impact of trade on the country's economic welfare from the perspective of the state，to pursue the maximization of national welfare. The target market of research university is mainly the senior government management，senior managers of large enterprises and researchers，these training target of these schools in accordance with the training system of economic disciplines. However，the employment market of application type undergraduate is mainly small and medium-sized enterprises，these graduates to seek the maximum of profit，so they need most is the knowledge of management system. At present，there is a certain deviation between the post requirements and the training system of applied undergraduate graduation about the economic subjects.

Key words：applied undergraduate；personnel training；employment market