高中化學(xué)“4520”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的探究

【摘 要】本文闡明“4520”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式內(nèi)涵。以《高一化學(xué)必修 2 第三章第三節(jié)—— 乙醇》導(dǎo)學(xué)案為例，講解“4520”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下的先學(xué)后教、先思后評、問題導(dǎo)學(xué)、互動探究的導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)模式 自主探究 小組合作

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0049-02

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，基本上都是滿堂灌，讓學(xué)生機械地接受知識。這導(dǎo)致了學(xué)生只能掌握課本上的理論知識，在其他方面則比較缺乏，例如獲取新知識的能力、搜集信息的能力、分析和解決問題的能力等。導(dǎo)學(xué)案是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)編寫，可以指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。具體來說，導(dǎo)學(xué)案是由教師設(shè)計，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生的素質(zhì)教育為目標(biāo)編寫指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方案，然后由學(xué)生進行自主探究、自主學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷深入，為了滿足學(xué)生個性發(fā)展要求和社會多樣化的教育要求，各地推行先學(xué)后教、先思后評、問題導(dǎo)學(xué)、互動探究的導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式。

鑒于此，作為高中化學(xué)教師，在高中化學(xué)的教學(xué)中要能夠科學(xué)合理安排教學(xué)導(dǎo)案，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往機械接受、死板硬記的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠以主體者的身份進行探究性學(xué)習(xí)。通過小組合作討論，改變現(xiàn)在的培養(yǎng)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、“4520”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式內(nèi)涵

“4520”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式即是在編寫教案時設(shè)定學(xué)生看、讀、記、練四個環(huán)節(jié)，并有師生互動的時間，以使做到“先學(xué)后教，先思后評，問題導(dǎo)學(xué)，互動探究”的導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式。具體的時間分配和要求如下（表 1）：

二、根據(jù)學(xué)生的情況，編寫導(dǎo)案，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案，可以有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供獨立探究問題的平臺和機會，是實現(xiàn)學(xué)生獨立探究的有效途徑。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實際需要，進行課前導(dǎo)學(xué)案的編寫。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，進行獨立自主的探究。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。下面以《乙醇》為例，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案如下：

（2）實驗分析：類比推測乙醇的結(jié)構(gòu)，并說出你的理由。根據(jù)你推測的結(jié)果寫出乙醇分子式 、結(jié)構(gòu)式 、結(jié)構(gòu)簡式

乙醇與鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式

（3）結(jié)合教材74頁內(nèi)容，描述什么是烴的衍生物？結(jié)合乙醇與鈉的反應(yīng)說說什么是官能團？你認為哪些物質(zhì)屬于烴的衍生物？你知道哪些官能團？試寫出羥基電子式 和OH-離子的電子式 ，并比較二者的區(qū)別

〔環(huán)節(jié)2〕教師小結(jié)：以上我們運用類比推理的方法推測了乙醇的結(jié)構(gòu)，但這種方法并不是十分嚴(yán)密的，要準(zhǔn)確得出乙醇分子的結(jié)構(gòu)，還需要輔以定量的實驗，或借助于核磁共振光譜等先進的測定方法，我們將在選修5有機化學(xué)基礎(chǔ)中學(xué)習(xí)

〔板書〕

讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，結(jié)合課本上講解的知識進行自主學(xué)習(xí)，自主探究，為學(xué)生提供了一個自主探究的平臺。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成自學(xué)任務(wù)之后，找出自己不理解的地方，嘗試著做課后的練習(xí)題，檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，找到自己的不足。

三、以小組為單位，讓學(xué)生討論交流，

當(dāng)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的自主探究過程之后，在課堂上，可以將學(xué)生進行分組，每組選出一名組長，在組長的組織下對導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進行討論。小組內(nèi)部首先是一對一分層討論，其次再進行組員內(nèi)部的交流和討論，交流在學(xué)習(xí)中的收獲、疑惑以及遇到的問題。在學(xué)生討論的過程中，小組內(nèi)部互相促進，幫助后進生更好地學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生在課堂上打開思路，積極融入到課堂的教學(xué)中。

四、知識展示，全班補充評價

當(dāng)學(xué)生討論完畢以后，教師可以選擇一組組員，把他們的知識網(wǎng)絡(luò)以及遇到的問題寫在黑板上，其他組的成員可以對該組的知識網(wǎng)絡(luò)進行補充，也可以對他們的疑惑進行解答，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生融入到課堂的教學(xué)中，使課堂活躍起來。

五、教師總結(jié)導(dǎo)學(xué)案，點撥學(xué)生，拓展知識

當(dāng)學(xué)生對這節(jié)課的知識以及自己的疑問進行總結(jié)完以后，教師首先要對學(xué)生的表現(xiàn)進行鼓勵和表揚，然后根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況進行適當(dāng)?shù)狞c撥，對學(xué)生不理解的地方進行解答，對遺漏的地方進行補充，讓學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)更嚴(yán)密、更完整。進行練習(xí)題的拓展，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生不僅學(xué)會運用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)知識，而且讓學(xué)生學(xué)會如何探究與合作，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

【參考文獻】

[1]張金鳳. 高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式的探究與實踐[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2008

【作者簡介】譚遠聰，河池市環(huán)江毛南族自治縣第二高級中學(xué)校長、特級教師。

（責(zé)編 盧建龍）