體驗著，感受著，寫作著

吳育華

說起作文，學生怕，教師也不輕松。作文教學確實有很多令人困惑的地方，審題、立意、擬題、選材、結構、文采、意蘊等，讓人眼花繚亂無從下手。即使上了指導課，貌似也收效甚微，跟不上沒多大區別。學生兩點一線，缺乏生活，閉門造車，寫出來的文章假大空。但是，作文又是語文教學的重中之重，豈能隨意帶過？

作文教學方法的問題，當今有很多語文教學大咖的經驗都可以學習和借鑒。其中，“體驗式”作文教學讓學生深受啟發。還原“指導過程”，讓學生的寫作行為真正發生在課堂上，讓學生在教師有效的指導下在課堂上經歷真實的寫作過程，是作文教學改革的一個主要方向。“文章千古事，得失寸心知”，體驗式作文教學，就是教師指導學生圍繞某一個主題，通過觀察、體驗、討論等形式，使學生形成一定的認識和感悟，并在此基礎上，通過一定的寫作指導，使學生將自己的認識感悟表達出來。

體驗式作文教學需要設計一個好的活動，一個好的活動不僅能喚起學生的參與興趣，而且能夠激發學生的內在情感體驗。如，“親情體驗”，讓學生通過觀察生活中的父母、走訪父母的朋友、填寫情感賬單等活動，來了解父母，重新認識父母，感受到父母的付出與關愛。如，“藝術體驗”，讓學生欣賞名畫，聆聽名曲，走走美術館，看看好電影，既得到了藝術的熏陶，又有了寫作的素材。如，“情境體驗”，教師也可以在課堂上創設情境，開展各種小活動，讓學生在參與的同時觀察別人的表現反應，也可以隨機采訪別人當時的想法和活動感受。如，“友情體驗”，讓學生講述朋友做過的最感動自己的一件事情，聊聊朋友的個性、愛好、生日、口頭禪、習慣動作等。如，“情緒體驗”，大家一起做個“紙條接龍”的小游戲，然后全班笑得前俯后仰，再學學《紅樓夢》中曹雪芹那段劉姥姥進大觀園的笑的描寫。就這樣，活動著，參與著，觀察著，感受著，作文也就自然而然形成了。

另外，教師還可以時常帶著學生在校園里看看、逛逛。學校的四季無疑是美麗的：春天，嫩綠嫩綠的，一切像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼；夏天，灼熱的陽光是燦爛的笑臉，迸發的熱量是蓬勃的氣息；秋天，空氣中處處彌漫著糯糯的桂花香，落葉翻飛，如蝴蝶翩翩；冬天，呵氣成霜，絲絲浮云無憂無慮地靜靜飄游著。帶著學生走出教室，走進五彩繽紛的校園，讓學生充分調動自己的感官去觀察感受四季的變化和美好。

用眼睛看四季的色彩，用鼻子嗅四季的香甜，用手指摸四季的紋理，用耳朵聽四季的低吟，用嘴巴嘗四季的滋味。讓學生以小組為單位，漫步在校園里，一邊觀察，一邊感受，一邊討論，一邊創作。體驗式寫作的關鍵，就是要讓學生在教師創設的活動中，自由盡情地玩，這樣才能有審美的產生。教師要抓住一個個美的瞬間，留住學生的妙思，讓學生無拘無束、開心自然地寫出真實的好文章！

還有，也可以充分結合各種社會熱點進行體驗。繼《中國詩詞大會》之后，董卿制作并主持的文化情感類節目《朗讀者》也火了。該節目每一期都有一個主題，嘉賓圍繞主題分享人生故事，朗讀一段曾經打動自己、激勵自己甚至改變自己的文字。可以先布置學生去看，摘錄里面的關鍵詞、主持人的開場白和臺詞，并把這些引進作文教學；然后，嘗試在課堂上模仿這種美文推薦和分享，教師先給出關鍵詞，讓學生圍繞關鍵詞精心挑選出好的文章，并用自己的語言配上開場白、推薦理由和閱讀感受，以“開場白”——“朗讀美文”——“推薦理由、閱讀感受”的順序，向大家呈現。這樣，可以增加學生的閱讀量，鍛煉學生的欣賞評論能力，同時也讓學生積累了大量的寫作素材。

通過嘗試這些“體驗式”作文課，正像黃厚江所說，“制造事件”讓學生在體驗中學會寫作。課堂上學生的表現會越來越精彩，會不斷呈現出來精彩的片段或文章，不同層次的學生都會有不凡的表現。究其原因，就是學生在整個課堂活動中，一直在經歷，在感受，在思考，這讓學生在寫作時覺得有“米”下鍋——只需要真實地記錄下課堂過程以及自己的感受就可以了，不用像以前寫作文，為一個空泛的題目挖空心思去瞎編亂造，無中生有。