積累與運(yùn)用是高中語文騰飛的雙翼

孔勇

高中語文的工具性與人文性統(tǒng)一的這個(gè)特點(diǎn)，決定了教學(xué)必須重理解，重感悟，重積累，重運(yùn)用。理解、感悟了的語言，學(xué)生易于積累，積累多了，感悟自然強(qiáng)了；離開了積累，語言的運(yùn)用便無從談起，而語言的運(yùn)用又能進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)語言的感悟。所以，在教學(xué)中必須把時(shí)間還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，理解、感悟、積累、運(yùn)用齊頭并進(jìn)，互相促進(jìn)。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

比如，在文言文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一系列文言現(xiàn)象，詞類活用、古今異義、通假字、重點(diǎn)實(shí)虛詞、特殊句式、固定句式等，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累并總結(jié)規(guī)律。這樣，在今后的課文中出現(xiàn)此類現(xiàn)象時(shí)，才能做到前后聯(lián)系，才能積累得更牢固。要讓學(xué)生相信，高考所考查的實(shí)虛詞在課文中均能找到實(shí)例。比如，09年山東卷第9題：A項(xiàng)中“期”是“約定”的意思，而在《孫子列傳》中有此用法——“期曰暮見火舉而俱發(fā)”，文中“期十日”就是“約定十天”的意思；B項(xiàng)中“會(huì)”字的意思，在《陳涉世家》中有此用法——“會(huì)天大雨，道不通，度已失期”，文中的“會(huì)”就是“適逢、恰逢、正趕上”的意思；C項(xiàng)把解釋放入原句看是否通順，是否符合語境，“犯風(fēng)”就是“冒著風(fēng)、頂著風(fēng)”的意思；D項(xiàng)考查“過”字的用法，它常用的義項(xiàng)有“錯(cuò)誤、責(zé)備、訪問、看望、經(jīng)過、超過”，再結(jié)合前后語境“飲酒醉”， 擊鼓為戲而失信于民，應(yīng)當(dāng)是犯了一個(gè)錯(cuò)誤，應(yīng)翻譯為“錯(cuò)誤地敲了報(bào)警的鼓”。09年山東卷第10題：A項(xiàng)中第一個(gè)“者”表提頓，語氣助詞，常和“也”連用，不譯，第二個(gè)“者”為“……的人”，出自《勸學(xué)》；B 項(xiàng)第一個(gè)“而”表順承，“等你來了然后一塊吃飯”連接前后兩個(gè)動(dòng)作，第二句選自《屈原列傳》，“信而見疑，忠而被謗，能無怨乎”，“講信義卻被猜疑”，“而”表轉(zhuǎn)折；C項(xiàng)第一個(gè)“以”，表目的，來，第二個(gè)“以”，因?yàn)椋鲎浴读鶉摗罚暗鹊嚼钅烈蚴茏嬔员粴ⅰ保籇項(xiàng)兩句中的“且”均為副詞，將要，第二句出自《鴻門宴》。以上兩題難度都不大，“且”字在平時(shí)的訓(xùn)練中經(jīng)常遇到，學(xué)生只要注重了積累，在判斷意思時(shí)就一定能夠靈活自如。

二、由誦讀到品讀靈活運(yùn)用

由誦讀到品讀，在理解、感悟的基礎(chǔ)上積累，做到靈活運(yùn)用。在教授《諸子選讀》中《知之為知之，不知為不知》時(shí)，可以這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)：首先，讓每組的學(xué)生選定兩則感興趣的文章進(jìn)行誦讀；其次，對(duì)核心的語句進(jìn)行品讀，并理解、感悟，確定核心話題；再次，根據(jù)話題聯(lián)系現(xiàn)實(shí)及歷史中的實(shí)例，最后讓學(xué)生用一句簡潔的富含哲理的語句進(jìn)行總結(jié)，如，子在川上曰：“逝者如斯夫！不舍晝夜。”學(xué)生經(jīng)過誦讀、品讀、感悟，提煉出話題“珍惜時(shí)間”，并針對(duì)此話題又聯(lián)想到很多名句。如，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，“失之東隅，收之桑榆”，“人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已”，“及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”，“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”，等等。也可以聯(lián)系魯迅的例子，魯迅的成功有一個(gè)重要的秘訣，那就是珍惜時(shí)間。魯迅十二歲在紹興城讀私塾的時(shí)候，父親正患著重病，兩個(gè)弟弟年紀(jì)尚幼，魯迅不僅經(jīng)常上當(dāng)鋪，跑藥店，還得幫助母親做家務(wù)。為了不影響學(xué)業(yè)，他必須做好精確的時(shí)間安排，此后，魯迅幾乎每天都在擠時(shí)間。他說過：“時(shí)間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的。”這樣在理解、感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行了大量的積累。課下再寫一篇500字左右的讀后感，使積累的東西得到靈活運(yùn)用。

三、在多讀的基礎(chǔ)上感悟運(yùn)用

在多讀、感悟、積累的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫、改寫、縮寫等。把優(yōu)秀的作品在小組內(nèi)、班內(nèi)展示，資源共享，讓學(xué)生把讀作為寫的基礎(chǔ)，為寫提供材料和方法，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟、運(yùn)用能力。

教材中也有好素材，關(guān)鍵在積累。化腐朽為神奇，為我所用，枯木逢春可發(fā)新芽。語文教材匯集了人類文明史上的精華，有世界文化的瑰寶，有人類語言的典范，語文教科書本身就是一個(gè)取之不盡、用之不竭、常用常新的材料寶庫。因此，從高中語文教材中引作文的活水，對(duì)學(xué)生來說是事半功倍、可望且可即的事，只要廣泛積累，就能靈活運(yùn)用。讓閱讀為語文教學(xué)插上積累、運(yùn)用的雙翼，使語文教學(xué)向更加廣闊的天空騰飛！