合理利用板圖板畫 創設高效地理課堂

孫延魁

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0009-01

地圖是地理課堂的第二語言，如何將地圖中將復雜的地圖及地理事物和現象用簡練的筆法迅速繪制成簡略的黑板圖，對我們地理老師來說是一項基本功。板圖板畫可以化繁為簡、突出重點、突破難點，利于創設高效的地理課堂。

學校地理課堂教學中的板圖、板畫、板書，統稱為地理的"三板"教學。板圖、板畫在地理教學中主要是以示意圖的方式，揭示出地理事物的現象、本質及發展演變過程。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結合，既密切配合教材內容，又能補充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足。運用板圖教學，邊講邊畫、虛實并舉、動靜互補、視聽結合，對提高教師的講授能力，培養學生的空間想象能力，深刻理解教學內容，揭示地理現象的本質規律具有重要作用。因此，本文主要探討板圖板畫的教學功能以及在地理教學如何創設高效的地理課堂。

1.邊講邊畫，動態啟發

邊畫邊講是地理板圖的最大優勢，教者邊畫邊講，啟發學生充分思考與分析，突出形象地表現某些地理現象的演變及形成過程，反映地理事象的相互關系和分布規律。與掛圖、投影圖相比，板圖能夠化"靜態"為"動態"，且動靜結合，使"靜圖"變"活圖"，同時，調動學生的視覺和聽覺，增強學生對形象記憶的積極性，使學生在學習地理事象的過程中，新的興奮中心不斷地、連續地出現，這是其它教學媒體無法替代的。

2.學生作圖，實踐探究

"百讀不如一寫，百看不如一畫"。地理板圖簡潔，易于模仿、繪制，基于以生為本的理念，教師可以先板圖示范，指導學生了解繪制略圖的方法和技巧，再讓學生親自動手作圖，可充分調動更多感官參與學習，并在繪圖過程中，將地理知識和地理技能有機結合，使學習的深刻性與邏輯性增強，更利于學生對內容的理解與掌握。為進一步增強板圖教學的開放性，可結合投影等媒體展示基礎圖幅，讓學生創造性地設計和繪制地理略圖，在此過程中可觀察學生是否存在理解偏差的問題，這樣動態生成的板圖也是師生互動的最好載體。

3.復雜地理事物和現象簡單細化

教師能夠利用最少的線條，把復雜的地理事物和現象簡單細化，概括地展示地理事物內在的聯系，從而有利于教師在有限的課堂教學時間內，抓住地理事物的特征，簡化原圖，突出教學重點和難點；有利于學生觀察原本復雜的地圖，加深對知識的記憶，促進對知識的綜合分析。例如在講新疆的地形時，利用板圖把新疆的"三山夾兩盆"的主要地形特征形象并直觀地表示出來，利用圖形跟學生分析新疆的地形對氣候、地貌、農牧業生產的影響，可以更直觀地揭示出地理事物之間的相互聯系和因果關系，而且簡明醒目。一幅好的板畫，能讓人一看便心領神會。

4.結合白板，增強交互

電子白板的屏幕是一種"觸摸屏"，利用感應筆可以在白板上進行批注、書寫、繪圖，而且電子白板還提供諸如圓規、矩形、畫角、量角器等多種智能工具，書寫時筆觸的粗細、顏色可以隨時更改，繪制錯誤的內容可以刪除。因此，如果將其強大的功能與板圖組合運用，可以根據地理教學內容需要，繪制出理想的"白板板圖"，并且可以存儲為圖像以便調用，有利于開展教學及復習活動。電子白板的文件調取、刪除復制、遮擋隱藏、分批呈現、放大縮小、視頻回放等功能可大大提高板圖的利用率，增強板圖的交互性。如講授"中國主要鐵路干線"時，可以先調出存儲在白板中的"中國行政區劃圖"，后用紅色筆繪出東西向的鐵路干線，并保存和隱藏，再用棕色筆描繪南北向鐵路干線，最后將兩個圖層疊加和復合，標注鐵路樞紐的名稱，從而得到完整的鐵路干線分布圖。

最后，需要指出的是板圖運用一定要注意與印刷地圖、電教媒體等結合，做到相輔相成，取長補短，才能取得更好教學效果。如教學過程中可以用板圖講解整體布局、基本規律，而用課本與圖冊的插圖讀取更詳細信息。另外，地理板圖的設計、繪制及應用需要與個人教學風格相結合。因此，教師應該在地理教學實踐中創造出更多適合自己的方法，以彰顯地理板圖教學的獨特魅力。