走出高中英語傳統課堂教學模式的探索與實踐

范亞文

摘要：近些年來，高中英語課堂教學改革取得了一些可喜的變化，但還存在著一些不容忽視的問題。一些教師受傳統的英語教學理念影響，無法突破傳統的英語教學模式，從而影響了英語課堂教學效率的提高。針對這一現象，筆者和自己的同事們勇于嘗試、善于發現、敢于探索、認真總結，通過對自己的不斷反思，使自己逐步適應現代社會發展對英語課程的要求。不斷的實踐也讓我們對于走出傳統課堂教學模式有了自己的見解和認識。

關鍵詞：教師素養；學習興趣；師生關系；學習能力；高效課堂

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0015

英語作為一門語言科學，對于學生來說是他們的第二語言，他們通過母語的知識和科學思維能力來接觸和使用第二語言。因此，在學習過程中會受到母語的影響，從而加大其學習難度。而高中英語是個人英語學習的重要階段，加之高考的重要性，越來越受到廣大師生及家長的高度重視。然而，目前傳統的高中英語課堂教學存在一些不容忽視的問題。例如：課堂教學漢語化；教學方式陳舊，內容老套；教師缺乏熱情和感染力；以考試為中心，跟著考試走；教學中高耗時，低效率；課堂教學目標的呈現過于簡單化；學生的學習沒有自主性；學生缺乏合作意識；評價單一性，不注重能力培養……針對這些對于傳統高中英語課堂教學模式弊端的認識，筆者和自己的同事們一起在日常教學過程中不斷探討、實踐，為走出傳統課堂教學模式，打造高效、創新課堂而努力，以下是我們在嘗試改進高中英語課堂教學過程中的一些心得體會。

一、提高教師自身素養

一堂好課不僅僅是展示教師的口才、知識和處理教材的技巧方法，還有教師的思想、情感、精神追求和人格魅力。一個良好的課堂，教師應傳授知識，讓學生理解知識的意義和價值，同時還應當與學生產生心靈的互動，讓課堂充滿正能量、熱情和憧憬，從而讓學生無論從知識層面還是精神層面都不斷地得以提高。因此，要想有一個良好的課堂，首先教師自身應具備良好的知識修養和行為修養。所以，教師應與時俱進，不斷完善自我，時刻以良好的面貌面對學生。

二、提高課堂氣氛與學生的學習興趣

興趣可以激發人的情感，使人能夠全身心投入學習；興趣可以產生動力，使人思考問題，提高學習能力。另外，學習不是毫無表情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸、情感的交流和知識的溝通。因此，教師在教學中必須設法使課堂彌漫著和諧、寬松、振奮、飽滿的情感氣氛，以情激景、以情引趣、以情促知、以情育人，實現知與情的統一，和諧優化，并積極設計情景，寓知識于娛樂，從而激發學生的內在動因，使其發揮學習的主觀能動性。讓學生的學習由被動到主動，由沉悶到愉快，使枯燥的書本知識演變為生動有趣的活生生的語言。

三、建立良好的師生關系

良好的師生關系對教學質量的提高具有深遠的意義。和諧的師生關系會促進教學質量的提高，且有利于學生的身心發展。而不良的師生關系不僅會造成師生之間的隔閡、對立，更重要的是對學生學習的動機、興趣、態度會產生消極影響，從而制約教學質量的提高。從多年的教學實踐中，筆者總結出與學生建立良好的關系應從以下幾點做起：首先，在教學過程中要完善個人魅力，幫助學生樹立信心。教師在教學過程中所表現出來的教學藝術、自信和魅力，能使學生堅信他們遇上了一位有能力的教師，會使他們對未來的學習充滿信心和勇氣。其次，教師對學生應真情關愛。我們既然選擇了教師這一職業，就不能吝惜自己的情感。在對學生的教育上，應有愛心、耐心和恒心。再者，教師必須具備良好的職業道德，要公正、公平地對待學生，有教無類，教學要面向全體學生，使學生的想象力和創造力得到充分的發揮。另外，教師為人師表，要以身作則，在日常教學生活中，要處處為學生做榜樣，事事為學生做表率，在工作、為人上能嚴于律己，以身作則。當然，要想和學生建立良好的關系，我們還必須學會贊賞每一個學生，發現他們的閃光點。

四、培養學生自主學習的能力

一直以來，很多高中生在英語學習過程中，仍然存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學習心理問題，學生自主學習英語的能力普遍較低。自主學習能力就是學生自己能參與制定學習目標和計劃，能運用適合自己的學習策略，有內在的驅動力，能積極主動地、持之以恒地進行學習，并在學習過程中能進行自我監控并調整自己的學習能力。一個有自主學習能力的學生隨時都對自己的學習負責（學習目標自我確立，學習方法自我選擇，學習過程自我監控，學習結果自我反饋）。

培養學生的自主學習能力是高中教學階段的重點，能否自主學習是學生主體地位體現與否的重要標志。在英語教學中尤其要重視自主學習能力的培養，只有這樣，學生才能從枯燥的語言知識傳授中解脫出來，形成有利于自身發展的自主學習能力，主動參與到英語交際活動中。而作為英語教師，在教學實踐中，要不斷摸索提高學生英語自主學習能力的有效方法，始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣和熱情，讓他們逐漸掌握自主學習的技能并養成良好的自主學習習慣，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

五、打造創新課堂、高效課堂的具體實踐

根據以上提到的幾點為基礎，筆者和同事們針對“如何才能上好一堂課”這一問題不斷探討、實踐、反思，為打造高效、創新課堂而不斷努力。

1. 培養自立探究，巧設創新探索機會

教師應注重培養學生獨立學習的能力，給他們更多的自主學習、獨立思維的時間與空間，讓學生在學習中學會如何獲得知識的方法，以達到培養創新意識、提高創新能力的目的。因此，在制定導學案時，我們會針對本堂課要達到的學習目標，多方面考慮，給學生提出明確的自主學習要求，讓學生獨立思考并做好筆記，標出不懂的問題，以便在課堂上就此與同學探討或向教師質疑。

2. 組內合作探討、任務設計多樣性

讓學生在自主學習的基礎上，把自己梳理出的內容和小組內其他成員進行有效的交流，對自己解決不了的問題，小組成員之間互相商討、互相幫助，討論后依然解決不了的問題留到課堂上師生共同研討。另外，學習任務的設計要以學生的興趣、愛好、特長為出發點，設計出有趣的、多樣的任務形式。如：辯論式、競賽式、對話式、表演式、游戲式等，使學生在共同努力、團結互助中完成任務的同時培養出學習英語的興趣，提高語言的綜合運用能力。

3. 課堂展示、盡現精彩、感受成功

課堂展示是一堂課的關鍵環節，各小組可派一名代表以本組商定的方式把研討成果展現出來。每位同學積極參與，通過進行全班交流，綜合全體的認識和見解從而達到更高層次的認識和見解。這樣，學生在分享知識的同時，又能感受到因精彩表現而備受關注的喜悅，而教師對于學生所反饋的疑難問題，要給予點撥和指導，讓學生徹底掌握所學知識。

4. 鞏固練習、自我測評、所學內容堂堂清

在上述三個環節的基礎上，教師對當堂所學內容進行總結、歸納，形成完整的知識體系，并設計出適量作業讓學生當堂完成。作業的檢查方式靈活，可讓學生組與組互改或小組內組員互改，也可由教師抽查，力爭做到堂堂清。至于作業的設計，除傳統的習題形式外，也要時有創新，如：讓學生用所學內容自編對話或小故事，與同學一起玩英語游戲等。

5. 評價反思、不斷進取、全面發展

評價是檢測教學任務完成情況的重要環節，也是對知識和能力、教師和學生、學生和學生的綜合評價。評價要能體現、量化每個學生的學習過程和能力。教師通過觀察學生在某項課堂活動或項目中某種技能的表現與發揮，對學生做出相應的判斷并進行評估，通過評價規范學生的行為，完善行為語言，使學生體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促使學生綜合語言運用能力的全面發展。

6. 巧設課后作業，加強鞏固練習

高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習過程與方法。作業，作為課堂教學的一個延伸，學生完成的積極性與作業完成的質和量將直接影響學生綜合能力的發展。如果作業能激活學生的興趣，能允許學生個體的差異，能有助于學生自主能力和創新能力的發展，學生一定會愿做、樂做、主動做。因此，教師在布置課后作業時，不應當拘泥于傳統，要多動腦，巧設題。

總之，學生的學習過程既是一種認知過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。

（作者單位：河南省沈丘縣第一高級中學 466300）