學生日記，利于師生溝通的橋

伍麗賢

學生的日記是師生溝通的另一座橋梁，是維系在師生交流中的一條主要紐帶。通過日記，學生既可以向老師傾訴心中的話，同樣也讓老師了解學生的思想、學習生活狀況，及時，迅速地發現問題、解決問題，從而起到促進教育工作，提高教育教學效果的作用。

一、便于教師了解學生的內心，構建信任和諧的師生關系

小學高年級的學生有其獨立的內心世界，作為班主任可以通過日記去了解學生的內心。學生會將難以啟齒、或不想別人知道的東西化作文字告訴信任的老師，唯求得到老師的幫助。老師應根據各種學生的情況，在日記本上作批注，與學生交流意見，達到情感的交流，以心打動心，建立和諧、親密的師生關系。

那年我新接手六年級3班，班里有一學生陳茵茵，性格內向，表現沉默寡言，極少與同學玩在一起。情緒很容易低落且很容易鬧情緒，甚至有幾次還想放棄學業，離家出走。上任班主任為此相當頭痛。教學經驗告訴我，對這類學生面對面談話，很難有效果。為此我就借助她的日記開始了與她進行心靈的對話。

幾次探問之后，她對我敞開心扉：原來她生活在一個不幸的家庭中。媽媽走了，爸爸又娶了一個后媽，后媽經常打罵她……從日記本上，我感覺到的是一個失去母愛的孩子的呼喚，求救。于是我不斷的與她交流，生活上多多給予她關愛，經過一段時間，她變了，變得樂觀了，身邊的朋友也多了，笑容也經常掛在臉上，后來順利升入初中。

在日記本上，充分顯示了師生間互相尊重、互相平等的關系。學生樂于把老師當作知己朋友，互訴心聲……歲月流逝，但信任和諧的師生關系已在平凡的生活中逐漸形成了，為教育教學工作奠定了良好的基礎。

二、便于教師喚醒學生的心靈，使學生樹立自信，正確面對人生

小學生年齡小，可塑性強，幫助小學生從小樹立自信心，讓學生身心健康地發展，是教育工作中的重要環節。作為班主任，可以充分發揮日記這條橋梁作用，喚醒學生的心靈，鼓起學生的自信心，讓每一位學生都能積極面對人生。對于學生，正面的批評教育難于接受，此時教師只要在日記本上寫“評價語言”，盡量以正面鼓勵為主，通過簡潔、中肯的評價，既滿足學生的精神需求，又指出學生存在的問題，喚醒學生的心靈，學生更易于接受，且倍感老師的親切、可敬，改正缺點的信心增強，進步將更快。

班上來了一個插班生，聰明、語言表達能力強，就是上課時隨便發言，不僅影響了老師上課，也搞亂了課堂紀律。他自尊心挺強，我就采用日記的方式與他交流，表揚他積極發言，也指出隨便說話的錯誤，慢慢的他改變了，進步很快。他父母也為此頗為欣慰。

教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通。借助日記，教師與學生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長與共同發展，的確是一件妙不可言的事。

三、便于聆聽學生心聲，使班級實現齊抓共管的民主制度，促進良好班風的形成

作為班主任，要使幾十個心連在一起是一件難事，而通過日記這條橋梁，就能顧及全體面面俱到，疏通每一個心，把幾十個心緊緊地連在一起，及時了解每個學生的需求，及時了解班級的情況，及時解決問題，從而起到教學相長的作用，促進良好班風的形成。

學生可以通過日記反饋同學之間矛盾，這樣，學生便成了監督者，彼此互相監督、約束，互相幫助。老師可以通過學生日記及時化解同學之間的矛盾，避免矛盾的進一步惡化。學生可以通過日記談談自己對老師的教學方法的不同意見，讓老師很快地適應學生，使教學很快踏上正軌。學生通過日記結合生活的實際向老師提出一些要求。例如開展一些活動。這樣老師可以及時地開展一些身心有益的活動，使班集體的每一個同學都生活得愉快，學得愉快……學生寫日記反映班級情況的過程，就是實現齊抓共管的民主制度，培養人人心中有集體，且樂于為集體做好事的過程。

師生共同溝通的方式多樣，學生日記這座橋卻有其他溝通方式所沒有的優點：學生敢說敢言，教師便于評價。教師與學生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進。