幼兒良好習慣的培養策略分析

（林口縣幼兒教育中心）

摘 要：隨著我國社會經濟的不斷發展，學前教育水平有了明顯的提升，越來越多的家長開始重視幼兒學前階段的教育培養，尤其是幼兒良好習慣的養成將對幼兒一生的發展產生積極的促進作用。近年來，幼兒行為習慣的培養受到了社會各界的普遍關注，社會、學校、家庭都在致力于探索科學的培養策略，從而促進幼兒良好行為習慣的養成與發展。本文從多個角度探索幼兒良好習慣的培養策略，力求對幼兒學前教育提供有益的理論借鑒。

關鍵詞：幼兒；良好習慣；培養策略

引言

良好的習慣是人一生成長發展的基石，擁有良好習慣的人才能在未來的市場競爭中脫穎而出，成為社會認可的優秀人才，并為國家建設、經濟發展的各項事業貢獻力量。很多家長錯誤地認為，孩子行為習慣的培養是正規學校教育的內容，因而忽視了幼兒學前階段的行為規范，從而導致幼兒不良習慣的養成。因此，學校、家庭必須加大對幼兒良好行為習慣的培養力度，從而促進幼兒身心的和諧發展，使幼兒養成良好的生活習慣、道德習慣以及學習習慣，為幼兒的成長成才奠定堅實的基礎，培養幼兒獨立自主的行為能力，使幼兒的心靈向著真善美的方向成長，促進幼兒的全面發展[1]。

1 加強對幼兒良好生活習慣的培養

生活習慣是幼兒行為習慣的基礎，只有養成良好的生活習慣，才能進一步促進幼兒道德水平和學習能力的提高與發展，尤其對于年齡尚小、認知能力剛剛形成的幼兒來說，良好生活習慣的培養是必不可少的教育內容。因此，幼兒教育機構以及幼兒家長應采取科學有效的措施培養幼兒良好的生活習慣，使幼兒漸漸形成生活獨立意識，能夠自主完成力所能及的生活事項，能夠對自己的行為負責，從而減少對家長和老師過于依賴的心理，使幼兒獲得心靈上的成長。比如，幼兒教師和幼兒家長可以采取“講故事”的方法，使幼兒對生活習慣的好壞產生主體性認知，從而促使幼兒趨利避害，有意識地向著良好的行為規范發展，以便于培養幼兒良好的生活習慣[2]。

在以往的教育過程中，幼兒教師和家長常常采取錯誤的教育方法，沒有尊重幼兒的主體性，而是反復向孩子重申行為規范的重要性，忽視了幼兒感性化的認知模式，造成幼兒理解上的困難，同時難以激發幼兒的情感內驅力，導致教育效果微乎其微。另外，幼兒教師和家長常常針對幼兒在生活過程中表現出的不良習慣給予嚴厲批評，教育方法缺乏人性化色彩，導致幼兒對教育者產生懼怕心理，更加不利于幼兒接受習慣教育。因此，幼兒教師和家長可以向幼兒講述這樣的故事：“有一天，小猴子吃完香蕉以后，將香蕉皮扔得滿地都是。小白兔從小猴子面前跑過，重重地摔了一跤，小白兔疼得哭了起來。她生氣地對小猴子說：‘小猴小猴，你看你，不講衛生，香蕉皮到處亂扔，害得我屁股都要摔成兩半兒啦，山羊奶奶從這里路過，恐怕要摔斷了腿呢。但是，小猴子心里不服氣，仍然亂扔垃圾，結果森林里的小動物漸漸都不理他了，最后他連一個朋友都沒有。不講衛生的壞習慣不僅害了別人，也害了他自己。”通過這個故事可以使“注意衛生”、“不亂丟垃圾”的思想意識深入幼兒的內心，使幼兒養成良好的生活習慣[3]。

2 加強幼兒良好道德習慣的培養

道德情感意識在幼兒階段已經形成，幼兒道德習慣的養成將決定孩子一生的道德水平，因此，幼兒教師及家長應重視幼兒良好道德習慣的培養。首先，幼兒教育機構應加強對培養幼兒良好道德習慣的重視，從而促進幼兒德、智的協調發展。幼兒教師必須發揮好教育者的楷模作用，以自身良好的道德形象感染幼兒，從而使幼兒產生積極正向的思想態度。比如，幼兒教師要舉止端莊、儀表得體、態度親和、文明講禮，在教學與生活過程中以身作則，從生活的點點滴滴中培養幼兒良好的道德素養。另外，幼兒教師應在實踐過程中促進幼兒道德習慣的形成。幼兒教師可以有計劃地引導幼兒開展力所能及的德育活動，比如，幫助附近的老人做家務，組織校園勞動等實踐活動，促使幼兒形成關心他人、愛護他人、幫助他人的良好道德意識。幼兒家長也要在日常生活中對幼兒開展道德情感教育。比如，鼓勵幼兒在公共汽車上為爺爺奶奶或弟弟妹妹讓座，扶起其他摔倒的小朋友，在其他小朋友需要幫助時積極伸出援助之手，從而培養幼兒良好的道德習慣[4]。

3 加強幼兒良好學習習慣的培養

孩子學習能力與學習習慣的形成在于幼兒時期的啟發教育，因此，幼兒家長不能完全依賴正規入學教育以后的培養規范，從而耽誤了幼兒學習習慣形成的關鍵期。幼兒家長可以運用游戲方式培養幼兒的學習習慣，比如，引導幼兒復述童話故事，培養幼兒良好的記憶能力和表述能力。或者引導幼兒完成簡單的智力游戲，從而啟發幼兒的多元思維。幼兒教師在日常教學過程中，要注意培養幼兒的學習興趣，同時也要注意幼兒的基礎行為規范。比如，引導幼兒提高注意力品質、上課端正坐姿、寫字橫平豎直、講話聲音洪亮等等。同時，幼兒教師還要注意啟發幼兒形成廣泛的興趣愛好，培養幼兒音、體、美等才藝基礎，促進幼兒德、智、體、美、勞的全面發展。最后，幼兒教師要注意培養幼兒熱愛讀書的良好習慣，特別要加強對幼兒創新思維能力與大膽質疑精神的培養，在引導幼兒讀書的過程中，要注意啟發幼兒的想象力與創造力，從而培養幼兒優秀的思維品質，促進幼兒良好學習習慣的形成[5]。

結束語

綜上所述，當前學前教育仍然存在各種不盡人意之處，尤其是幼兒行為習慣的培養水平還需要不斷提高。幼兒家長應加強對幼兒行為習慣的培養意識，在促進幼兒成長的過程中，不斷加強教育反思，運用科學合理的教育手段，促進幼兒良好行為習慣的養成。另外，社會應加強對幼兒教育的重視，學前教育機構應轉變以智育為主的教育理念，重視幼兒良好行為習慣的培養，從而促進我國學前教育事業的良性發展，促進幼兒的健康成長。

參考文獻

[1]徐燁.幼兒良好習慣的特點及培養的研究——對培養幼兒良好習慣價值取向的思考[J].快樂閱讀（下旬刊），2013（8）：16-17.

[2]於杏珍，羅秀美.看似尋常意最切，成如容易卻艱辛——幼兒良好習慣的培養[J].都市家教（下半月），2016（9）：260-260.

[3]陳偉紅.蒙學經典，塑造良好品行——淺談《弟子規》對幼兒良好習慣的培養[J].科學大眾（科學教育），2016（3）：89.

[4]黃瑩.讓規則成為支持幼兒自主游戲的保證——區域游戲中利用規則培養幼兒良好習慣的思考[J].科普童話·新課堂（下），2015（2）：24.

[5]魏乖珠，張瓖.幼兒園、家庭養成教育反思——幼兒良好習慣的培養與研究[J].中國校外教育（下旬刊），2013（z1）：484-484.

作者簡介：張麗梅（1971-），女，漢族，黑龍江林口人，大學本科，高級教師，從事學前教育工作。endprint